2、选择教学媒体的方法.pptVIP

2、选择教学媒体的方法 （1）效益／成本计算法 这种方法是在媒体成本与所得到的教学效益之间，通过模糊数值计算来决定对媒体的选择。选择的基本原则就是用较小的成本得到较大的教学效益。美国传播学家W·施拉姆提出媒体选的公式： 产出的效益 媒体选择的几率（P）＝ —————— 媒体的成本 （2）问卷选择法 即列出一系列有关媒体选择中的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体的方法。 （3）矩阵式，亦称矩阵选择法 这种方法是将各种媒体与教学目标或教学类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果。 （4）流程图选择法 这种方法是在问卷选择法的基础上，把选择的问题排列成一定的程序。教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择。根据不同的教学目标和教学策略，可以有不同的选择流程图。 3、教学方法的选择 （1）选择教学方法的标准 所选方法必须符合教学原则 应适合特定的教学目的和目标 要符合教学内容的特点 （2）选择教学方法的步骤 根据教学目标、内容和学生特点，把选择方法的标准具体化 尽可能多地提出有关教学方法，便于选择 比较各种教学方法的可用性 比较各教学方法的适用条件 4、教学过程的安排 安排教学程序就是制定教学活动的先后顺序。教学活动有一系列的环节，先做什么，后做什么，要根据教学目标、内容和任务进行恰当地安排。 它是教学策略安排的核心内容。 由于教学策略的成分复杂，分类多。故目前没有一个完美的策略。只能针对具体的教学形成具体的策略。 几种常用的教学策略 （1）传递——接受策略 基本过程：激发学习动机——复习旧课——讲授新课——巩固运用——检查。 基本特点： 主要适用于认知领域的教学目标。 由教师直接控制教学过程。 能使学生比较迅速有效地在单位时间内掌握较多的知识。 突出体现了教学作为一种简约的认识过程的特性，所以在教学实践中常盛不衰。 其缺点也是明显的。常受教学改革者的批评。 （2）引导——发现策略 基本过程： 问题——假设——推理——验证——结论 基本特点： 适用认知领域教学目标中，以解决问题为中心的教学活动。 注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力的培养。 对教师有较高的要求。 局限性：比较适合数理学科的教学活动；需要学生有一定的先行经验储备；相对多的时间花费。 （3）示范——模仿策略 基本过程： 定向—参与性练习—自主练习—迁移 基本特点： 适用于动作技能领域的教学目标。 有外在的动作技能可以示范、模仿和控制。 以小组教学的形式最为适宜。 （4）情境——陶冶策略 基本过程： 创设情境——参与各类活动——总结转化 基本特点： 主要适用于情感领域的教学目标； 涉及的教学内容属情感、道德和观念等方面； 教学的活动形式可以是多样化的。 （六）学习评价 1、学习评价概述 学习评价就是采用测量的工具和方法对学生的学习结果进行数量化的描述，并依据教学目标对数量化的结果给予价值上的判断。 学习评价与测量有密切关系，但它们不是同一个概念。测量是教师对学生的学习结果进行某种数量化的测定，其基本特征是将事物进行区分；而评价则是教师对这些数量化的结果依据特定的标准，给予价值上的判断。 2、学习评价的类型 （1）诊断性评价。是在实施教学之前进行的评价。诊断性评价的目的是了解学习者与新学习任务相关的心身和知识等方面的准备情况，确定新学习之前学习者拥有的基本能力和学习起点。为确定教学目标，设计教学方案奠定基础。 （2）形成性评价。是在教学过程中实施的评价。当教师按照既定的教学方案实施教学之后，要检查这种教学是否有效，是否存在问题，这就要进行形成性评价。如果发现问题，及早采取补救措施，或调整教学目标，或改进教学方法等。 （3）总结性评价。顾名思义，总结性评价是在教学告一段落后进行的评价。它的目的在于检查和总结一个阶段教学后学生是否达到预期的教学目标，并对学习者的学习结果作出较全面的总结，对学习成绩给出等第（等级）来。 3、评价工具及选择 所谓评价的工具是指用来搜集数据的手段，一般有测验、征答表（如问卷）、观察表等三类。 其中测验适合于收集认知目标的学业成绩信息；征答表适合于收集情感目标的学习效果信息；而观察表适合于收集动作技能目标学习水平信息。 评价工具选用表 三、教学系统设计过程模式的介绍 1、肯普的教学设计过程模式 它是一种非直线型的环状模式。我国有学者将其概括为三句话： 强调