教学系统设计过程模式案例分析3.ppt

同题异构教案 1教学系统设计核心结构 2三份教案趋向主观还是客观？ 3三份教案与你平常所见的有和不同 4三分教案的不足之处 核心结构（系统模型） 核心结构（与相关理论的关系） 核心结构 教学设计的核心结构也就是几个系统要素之间的相互关系。 教师、学生、教学媒体、教学内容四个要素在系统内部相互影响、相互作用，形成一定的教学结构，实现特定的教育教学功能 ，合理的处理他们之间的关系才能达到更好的教学效果。 主观客观 哲学的一般规律是：主观必须符合客观 教学设计 也不例外，在符合客观的前提下，我们适当的合理的使用主观能动性将会达到意想不到的效果 不同之处 教师为主导、学生为主体  我们常见的教学系统设计模式都是以学生为主体的要么是以教师为主体的 以“教”为主的教学系统设计模式 教学分析上的不同 ANIMAL LOYMPICS中的教学分析的思想更加结合于当前的社会大前提 LOOK AT THE MONKEY中涉及到了充分的成果评估 WAHT ANIMAL DO YOU LIKE中的游戏式合作教学，中的教学方案（自我感觉有点繁琐） 不足之处 媒体使用效率 对教学对象的分析不是很完善 从而不能很好的制定出适合的教学设计 对成果的分析评估准则等没能设计到位 媒体的使用 教学对象的分析 * 教师 学生 教学媒体 教学内容 输 入 环 境 输 出 （处理过程与顺序） 教学系统模型 系统方法 教学理论 传播理论 学习理论 教学理论 教学实践 图5-2 教学系统设计与相关理论的关系 教学系统设计 返回 返回 教学任务 分析教学目标 （确定学习主题及学习目标要求） 分析学习者特征 （确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量） 学习内容特征分析 （陈述性知识、程序性知识、策略性知识） 问题、案例 项目、分歧 学习资源设计 学习情境设计 认知工具设计 任务表征工具 知识建模工具 信息搜索工具 协同工作工具 绩效支持工具 管理与评价工具 主动性策略 社会性策略 情境性策略 协作性策略 自主学习策略设计 管理与帮助设计 总结与强化练习 学习效果形成性评价 总结性评价 修订 以“学”为主的教学系统设计模式 以学为主的教学系统设计模式 形成性评价 学习 内容 分析 教学媒体的选择和运用 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学设计成果的运用 学习需要分析 学习者分析 总结性评价 修 改 以“教”为主的教学系统设计模式 分析教学目标 （确定教学内容、教学顺序或学习的主题） 分析学习者特征 （确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量） 确定教学的起点 根据教学内容和认知结构变量决定是否采用“传递－接受”教学 情 景 创 设 信息资源提供 自主学习策略设计 协作学习环境设计 学习效果评价 强化练习设计 确定“先行组织者” （根据“组织者”与“学习主题”的呈现要求）选择与设计教学媒体 设计教学内容的组织策略 形成性评价 否（转入“发现式”）教学分支 是（转入“传递－接受”）教学分支 采用其他补充的教学策略 促进知识迁移 结束 修改教学 双主教学系统设计模式 双主教学系统设计模 返回 媒体选择的几率（P） 产出的效益（V） 媒体的成本（C） 学习者特征分析内容 *