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新课程标准下语文教学中教师个性的发挥 新课程标准下语文教学中教师个性的发挥 宁强县第一初级中学 苏晓莉 内容摘要：新课程的实施，向广大语文教师提出了挑战。语文教师要想适应新课标的要求，真正落实新课改精神，就必须注重自身的完善和发展，改进教学方法。但是，教学是教师个性和素质的展示，是个性化的劳动，不是机械重复，不是人云亦云，不是迷信权威。只有充分发挥教师的个性，才能真正促进教学的发展。 　　关键词：新课程 教师 个性化 教学 　　21世纪是注重创新，弘扬个性的世纪。美国著名学者J·W·基夫说过：“个性化教育将成为21世纪教育的必然选择，也是教育改革的核心。”因此，对于新世纪的教师来说，要想顺应时代的发展，必须要有创新意识。因为，只有教师拥有健全而又鲜明，张扬而又适度的个性，才能以独特的个人气质魅力吸引学生。正如乌申斯基说的：“在教育中，一切都应当以教育者个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定性，只有性格才能培养性格。”我们应该努力发展自己的个性，形成自己独特的教学风格，或诙谐幽默，或激情洋溢，或亦庄亦谐。总之，上下求索，潜心钻研，无不是为了在教学中释放和展示自己的个性，提高教学效率。在教学中彰显个性，我认为应该从以下方面做起： 一、? 独具匠心的教学思路 　　语文学习是一门艺术。在语文教学中，对于课堂内容没有严格的限制，也不像数学和英语教学那样，对知识的循序渐进有着严格的要求，更多时候并没有唯一的答案。对于学生来说，语文教师的个人特点，往往比某些规定的东西（如课本知识）更能影响他们。因此，教师要要创造不同凡响的个性化教学，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。不拘泥于教参，不拘泥于一家之言，不受他人教学模式的束缚，尽可能赋予新意，用自己的个性去演绎教材的个性，用自己的个性组织教学和进行课堂教学的再创作。如一位教师在进行作文教学时，并没有按照传统的下做教学思路进行——先对命题进行辅导，讲析如何写作，强调方法，教给技巧，然后读几篇范文，最后让学生“依葫芦画瓢”进行仿写，而是先从一个故事说起，激发学生的兴趣，再引用英国诗人雪莱的名言，使学生明白想象的重要性。然后播放录像——《土拨鼠和它的好朋友》，播放到一半时暂停，请学生想象故事的结尾。学生的想象力被点燃，都纷纷发言。教师再播放录像，适时鼓励学生的想象力丰富，再引导学生总结出“想象”的特点。趁热打铁，教师又对学生进行口头训练：“假如我是......”，进一步打开学生思维，使学生的想象力得到充分发挥。下一步，演练结合，同桌两人以“保护树木“为题，展开想象，表演一段情景剧。正当学生的想象思维处于兴奋点时，教师布置一篇想象作文——《森林音乐会》，大多数学生很快就一气呵成，这正是得益于这位教师独特教学思路的设计。 二、? 灵活多变的教学风格 　　与众不同的个性化教学艺术，要求教师能够“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”，课堂上，教师要扮好自己的角色，用自己的独特魅力去吸引学生，感染学生。教师应该根据不同的教学内容，灵活多变地把握自己的教学风格。例如，在古文教学中，可以尝试用诙谐幽默来打破古文课堂上一贯的沉闷气氛。有一位教师在上《狼》（蒲松龄）这一课时，受到四川方言版动画片《猫和老鼠》的影响，将《狼》也改为“四川方言版”《狼》，再配以形象的动作体态，令听者忍俊不禁。幽默中不失本分，欢乐中不乏启发，在这种轻松幽默的氛围中，学习任务很快完成。一堂课结束时，不少学生还有意犹未尽之感。再如，在进行诗歌教学时，有一位老师引导学生运用诗意的语言进行说读——把诗的意蕴扩展开来，与诗人对话。在学习《游山西村》一诗时，教师对诗句进行了这样的说读：“诗人啊，一个明朗的春日，你在漫步在青山绿水中，清澈的山泉在曲折的山洞间汩汩穿行。山路蜿蜒，一路春光，啊！又是一个美丽的村庄在前头。”学生在教师优美的语言中，既体会了诗歌的意境，又获得美的享受。总之，教师应该适时转变自己的教学风格，不应当“几十节如一节”，甚至几十年如一日地机械重复，波澜不惊。 三、? 卓尔不凡的教学品位 　　教师要具有独立思考的精神，要有批判的精神和求异思维，独自自主地审视教学对象和教学内容，首先做一个研究者——不迷信于课本，不迷信于教参，不迷信于权威。这样，才能引导学生学会用自己的头脑去总结、反思，发现生活和人生的意义。吴非老师说过：“语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”追求语文课堂教学个性的鲜活和灵动，给学生心灵的震撼及思想的启蒙，这才是语文课的本质作用。比如，一位老师在讲到法国作家布丰的《松鼠》一课时，要求学生针对课文进行质疑。有一个学生提出，文章最后一自然段是一个不和谐的音符——“读到此处，我感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小