昌乐二中导学案的编制与使用.pptVIP

导 学 案 是指导学生自主学习的方案， 是学生学习活动的“线路图”。 导学案的研发背景 随着新课改的不断深入、课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。三年多来，昌乐二中加大课改研究力度，全面实施高效课堂。通过不断探索、实践、创新、改进，研制出了实施高效课堂的有效载体——导学案，为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障。 导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的有效载体。 是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。 具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。 能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。 是提高教学效益、实现课堂高效的前提。 以“271高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。 以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。 以贯彻新课程标准为理念，以整体高效为目标 。 注重教学细节的挖掘，关注师生关系的构建。 三、导学案编制原则 导学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的奇妙。 学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。 问题设置考虑到学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。题目设置要分A 、B 、C三个层次。在保证A、B层学习高效的同时，也满足C层学习需求。确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。 7.能力立意原则 注重能力立意，设置的环节和问题、使用的方法注重发展学生的各种能力，包括观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等。 8.全面育人原则 设计导学案全面考虑育人设计，既注重知识的巩固和能力的提升，又注重结合生活实际，完善学生的精神世界，培养学生正确的情感、态度、价值观。 编写导学案，强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。同时，面对学生不断发展，教材不断调整及社会形势的变化，导学案编制随之不断创新和完善。 导学案主要包括导学案（自主探究和合作探究）、训练案两大部分，每单元都有复习学案和单元检测 。 （1）引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，进行高效学习；（2）帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作学习、高效学习。 （3） 课内探究案是271导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主要阵地。 训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。其设计原则体现分层次教学，针对不同学生设置不同题目，让不同层次的学生完成不同层次的题目；部分题目注重知识的综合性，在题目背景选取和设问方式上尽可能体现趣味性。 导学案和训练案是一个整体。 1. 自主探究是基础，是前提，是课堂得以顺利开展并有高效的保证。2.合作探究是导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。3.训练案是对预习和探究过程中重要知识点巩固和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。 复习案:引导学生对一个单元或一章的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩固知识、提高运用能力。单元检测:根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，检查学生学习的效果，并进一步训练学生综合运用知识和举一反三的能力。 五、导学案的编制 (二)导学案编制的基本程序为： 1.集体备课 2.确定主备人 2.初稿研讨 3.二次研讨 4.定稿审批 5.课后优化 1.集体备课 每位教师都要形成对本节课内容认识的书面稿，包括核心内容、核心能力、重难点及其突破等等。 2.确定主备人 编制人根据集体研究的结果，提前两周开始编制导学案。 （1）编制人将初稿打印出来，第二周周一集备前发给包科领导和备课组的各位老师，每位老师在集体备课前都要用红笔演练一遍。 （2）周一集备时，导学案的编制人要先说明自己编制的思路，对导学案内容，使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题进行说明。然后每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，导学案编制人负责记录。（3）学案编制人根据包科领导和老师的建议，进一步修改完善初