沪教版初三第二学期古文复习1.docVIP

初 三 文 言 文 复 习 杜 鹃 2008、3 幻灯片2 写作特色 中心 主旨 主要内容 文学 常识 篇目 1、语言描写 2、神态、动作 描写 主要指对秦王的描写。 3、衬托手法 文章写秦王起到了对表现主要人物唐雎的侧面烘托的作用。 唐雎： 爱国忠君不畏强权机智沉着凛然之气雄辩之才 秦王： 骄横狡诈色厉内荏 背景：秦灭韩亡魏，秦强魏弱（安陵君是魏的附庸国）。 人物：唐雎、秦王、安陵君 故事起因：秦王企图用“以大易小”的欺诈手段吞并安陵，安陵君委婉拒绝并派唐雎出使秦国。 故事发展：秦王狡诈施加罪名，唐雎坚持“不易地”的观点，抵制秦王的骗局。 故事高潮：唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”并“挺剑而起”准备誓死捍卫安陵国土。 故事结局：秦王妥协，唐雎“不辱使命”，赢得了这场外交之战的胜利。 选自《战国策 魏策》 西汉 刘向 编辑整理的一部 国别体史书 幻灯片3 写作特色 中心 主旨 主要内容 文学 常识 篇目 选自《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”（鲁迅语） 西汉 史学家文学家 司马迁 是我国第一部通史（黄帝——汉武帝）开创纪传体形式。 周亚夫： 忠于职守 治军严明 汉文帝： 深明大义 背景：文帝六年，匈奴大入边。 人物：周亚夫、文帝、细柳军、 群臣 故事起因：匈奴入侵，边境形势紧张，交代三军驻地情况。 故事发展：汉文帝劳军经过。 ①军中闻将军令，不闻天子之诏 ②将军约，军中不得驱驰 ③介胄之士不拜，请以军礼见 结果：改容式车。成礼而去。 故事结局：汉文帝对周亚夫的赞叹。群臣皆称善。 1、对比手法 2、衬托手法 3、正面描写和侧面描写 4、语言描写 5、张弛有度、 相得益彰 幻灯片4 写作特色 中心 主旨 主要内容 文学 常识 篇目 选自《柳河东集》 唐代 文学家 柳宗元 （《小石谭记》《黔之驴》） “唐宋八大家”之一，与韩愈倡导“古文运动”并称“韩柳” 关于“说”：可议论、可记事，用来说明道理。 通过对蒋氏三代宁可冒死捕蛇而不愿受苛政暴敛之害的描写，深刻揭露了封建社会横征暴敛的残酷，反映了作者对劳动人民疾苦的同情。 第一部分：交代捕蛇缘由。 ①写蛇“异”：外形、毒性、药性 ②捕蛇可抵租，永州人冒死捕蛇 （设下悬念：赋敛毒于蛇？） 第二部分：蒋氏坦陈心曲，可见赋敛是灾难，十室九空。 ① 蒋氏哭诉自己的悲惨遭遇。 （设下悬念：赋敛毒于蛇？） ②蒋氏声泪俱下诉说赋敛之苦。 （横征暴敛给百姓生活带来的悲惨境遇） 第三部分：点明文章主旨：”孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！“交代写作目的。 （结局：赋敛毒于蛇） 1、对比手法 （主要在第四段） 生存情况 生活情况 死亡次数 死亡先后 2、细节描写 神态描写 幻灯片5 写作特色 中心 主旨 主要内容 文学 常 选自 《陶渊明集》 东晋诗人 陶渊明（名潜，字元亮） 以武陵人行踪为线索 故事开端：渔人发现桃花林的经过。 （景物描写带有神秘色彩，暗示将会出 现“奇境”，为渔人进入桃源渲染了气氛， 也为桃花源美好作了铺垫。） 故事经过：写桃花源中宁静的 生活和淳朴的社会风尚。 ①自然环境：隐蔽难寻，优美富饶 ②生活情况：活动、穿戴、精神状态 表现宁静、幸福、祥和的生活。 ③动词作用：热情好客、和睦相处 ④村中人自述：厌恶战争、追求和平 故事结局：渔人和刘子骥不复得 路，后人无人问津。（为桃花源蒙上神秘 色彩）（含蓄表明是理想社会） 文章虚构了一些情节，塑造了一个美好的世外桃源，并通过这个故事反映了人民厌恶战争和追求和平生活的愿望，表现了作者对现实的不满和对理想社会的憧憬。 层层渲染 细致描写 幻灯片6 写作 特色 中心 主旨 主要内容 文学 常识 篇 选自 《诸葛亮集》 三国时卓越的政治家、军事家 诸葛亮 “表”：古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 第一部分：分析形势，提出三条建议。 ①分析利弊形势，提出广开言路的建议。 ②提出赏罚严明的建议。 ③举荐文臣武将，提出亲贤臣远小人的建议。 第二部分：写追叙往事，表达”报先帝忠陛下“的真挚感情和“北定中原，兴复汉室“的决心。 第三部分：提出要求，激励后主，各方都应各尽其职。 以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、赏罚分明、亲贤远佞，完成兴复汉室的大业。也表达了诸葛亮报先帝忠陛下的真挚感情和北定中原的决心。 章法清晰 语言得体 （恩威并重） 幻灯片7 写作 特色 中心 主旨 主要内容 文学 常识 篇目 选自 《柳河东集》 唐朝著