建构可持续发展的幼儿游戏文化.docVIP

建构可持续发展的幼儿游戏文化 江苏省宝应县范水镇中心幼儿园 胡春霞 摘要：在现实的教学活动中，游戏成为幼儿教学的一种主要形式。教师为了在游戏中达成预设的目标，常常过于控制幼儿的行为，提出高于幼儿当前发展水平的要求，结果往往削弱了游戏的文化教育功能，使游戏变成了一种较为呆板的活动。事实上，游戏既是一种极其优秀的教育媒体，同时也是一项儿童学习生活中不可或缺的教育文化。在平时的教育实践中，渗透幼儿的游戏文化需要教师在顺应幼儿的游戏意愿，满足幼儿游戏需要的过程中，兼顾到幼儿身心发展的各种因素，多层次、多维度的发展幼儿的游戏文化氛围。那究竟在我们的教学过程中，如何建构一个可持续发展的幼入儿游戏的文化，其中表现在以下的三个方面：儿童游戏社会化因素、儿童游戏的个性化因素、儿童游戏的创造性因素。 关键词：儿童游戏、社会化、个性化、创造性。 一、幼儿游戏活动的社会化因素——不能没有你。 促进幼儿的社会性发展，是中国社会在面临“独二代”的今天所应重视的教育问题。幼儿期是一个人社会性发展的关键时期。让幼儿掌握基本社会行为准则，学习与人交流，发展良好的人际关系，了解自己感情、意向，善于控制自身的行为等等，这样才能使幼儿更好地与人交流。游戏是幼儿的天性，这也正是是幼儿的发展社会性的良好的载体。笔者认为从伙伴关系中方面来培养幼儿在游戏中的社会化文化因素的发展。 伙伴关系指在游戏中幼儿在一起玩耍和游戏。鲁本斯坦和沃斯曾经试验，设计两种情景：一是独自玩，一是与同伴一起玩。结果表明，与同伴一起玩比独自玩，其游戏更趋于复杂化，更能发现物体的性质。如此可见，幼儿平等的关系，使他们有多方面的交流，并且相互影响着，对幼儿社会性发展有很大的作用。提高语言能力。语言本身是一种，。幼儿不是简单，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。帮助幼儿摆脱自我中心。游戏的规则帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从的角度看问题。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。例如：游戏“”，它的规则是，每个幼儿。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的规则幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快服从游戏规则，约束自己。注重儿童个别差异，因材施教，尊重儿童个性发展的思想自古而有之。《荀子劝学》曾说：“生而同声，长而异俗，教使人然也.新的《幼儿园教育纲要》把：“教育应尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”提到了一个非常重要的地位。应该说尊重儿童个性发展的观念已被越来越多的家长和教育工作者所接受和认可，应该了解孩子，这种了解是全方位地、深入地了解，这种了解应贯穿于我们过程的始终，贯穿于幼儿的各个环节和方面。我们应该把自己耳朵伏在孩子的心灵上。通过了解我们就会发现没有一无是处的孩子，再调皮的孩子也没有我们想象得那么糟。我们“不开窍”的孩子为什么会出现这种现象，是因为我们并不真正了解他们的兴趣和长处，平时他们的“不开窍”不是因为他们笨，是因为我们的方法太单调。他们对我们的活动不感兴趣，没有创造适合他们发展和表现的土壤。关键是我们怎么去发现，怎么去认可，怎样为他们去创造机会。到那时我们才会发现孩子的个性之花是多么美丽！、尊重教育。马克思曾一针见血地指出，人是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物我们要尊重儿童的人格、权利，我们应该尊重幼儿天性、人性、让幼儿个性中最鲜活、最真实地东西得到张扬。我们尤其应该尊重差异，不能把差异看成包袱，而应该看成财富，让差异成为每个人健康成长的财富。这才是真正搞好因材施教的关键。孩子是将来社会的公民，在其个性化发展的过程中要对自己的行动具有高度的选择性，既要个别化，又要群体化。对于孩子的要求我们应该合理满足，对于孩子个性中的因素，应该有选择地进行“扬”和“抑”。孩子的个性发展决不能脱离规则的土壤。我们要让孩子在鼓励中学会自信；在表扬中学会感激；在尊重中学会自重；在忍耐中学会耐心，在合作中学会分享；在自由中懂得规则。那样孩子才会在未来多元和复杂的社会中保持自己独特的魅力。、对幼儿的个性化发展我们不能急于求成，它甚至是一个不断反复的过程，尤其是个性品质中不良因素的改变更是一个曲折的过程，立竿见影的效果不一定是好效果。卢梭在他的《爱弥儿》说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”我们要让孩子有充足的时间去探索，去发现，去创造，去吸取营养，在孩子成长的过程中，我们成人的爱和帮助就像阳光永远照射着他们，我