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信息技术环境下学生主动性的发挥 ——以高一政治必修1《发展生产 满足消费》为例 【文章摘要】随着科技进步与社会发展，人们对教育的要求也日益提高，如何利用现代信息技术上好一节政治课已经成为每一个教师的关注热点。本文以高一政治必修1《发展生产 满足消费》一节为例，就课前预习、课堂学习和课后总结三个环节进行教学安排。突破了传统填鸭式教学模式，利用现代教学工具，从生活实际、从学生关注的热点出发，以学生为主体，教师引导，充分调动学生学习的主动性，启发学生独立思考、积极探索，从而使学生在轻松愉悦的课堂氛围中提高能力、掌握知识。 【关 键 词】学生主动性；教学案例；政治教学 随着时代的发展，中国已进入全面建成小康社会的新时期，经济成分、利益主体、社会组织和社会生活方式的多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；日新月异的科技进步，世界多极化和经济全球化趋势，使中国的发展面临着前所未有的机遇与挑战。这对中国公民的思想政治素质提出了新的更高要求。作为提高思想政治素质的主阵地——高中，高中政治课程如何更加充分的调动学生的积极性、主动性，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高参与社会生活的能力，一直以来都是教育工作者思考的问题。面对日益高涨的新课程改革，学生主动参与或者说其主动性的发挥成为新课程改革的关键。 《全日制普通高中思想政治新课程标准》中指出：“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。”由此可见，在新的信息技术环境下，以发挥学生主动性来提高学生素质显得尤为重要。 下面，以高中政治必修1第4课《发展生产 满足消费》多媒体课堂教学为例，浅谈如何在信息技术环境下发挥学生主动性的几点做法及实践性思考。 一、课前预习，从生活中寻找知识 在许多人看来，政治课程是枯燥乏味的思想教育课，作为教育工作者对此并不否认。但是细看政治课程涉所涉及的知识，很多都与日常生活密切相关；而且在教学过程中不难发现：常识好些的学生，政治课程自然能学的会好一些。因此在进入正式课堂学习之前，让学生关注生活、从生活中寻找学习素材、了解知识尤为重要。 为更好的引导学生进入课堂学习，课前预习的问题预设显得就很重要了。在预设课前预习的问题之前，首先需要了解《发展生产 满足消费》此课的教学目标，如下： 1、知识目标：生产与消费的关系；社会再生产的四个环节；社会主义初级阶段的主要矛盾。理解：我国大力发展生产力的原因、意义及如何大力发展生产力。运用：根据生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关现象。 2、能力目标：通过学习，培养透过现象看本质的观察问题、析问题的能力。没有生产的发展，我们就不能满足各种物质文化的消费需求，生活水平就不能大大的提高，国家的国际地位就不能增强；消费也反作用于生产，没有合理的消费行为和适当的消费水平，会影响生产的发展。 课前预习要让学生充分挖掘生活素材，将未知的知识变为已知知识的积累。通过研读教学目标，教师首先能够把握本课的重难点，然后将本课与学生日常生活相结合，设置难易适中的问题。 课前预习的问题设置： 1、生活中哪些活动属于消费？哪些活动属于生产？ 2、有没有你想买但没有生产出来的东西？ 3、通过预习，总结本节课的知识点。 学生预习的结果如下： 1、消费活动：父母出门买菜、日用品、家具等，旅游，看电影、KTV唱歌消费，台球厅打台球，游泳馆游泳，在补习班上课，在学校小卖铺买学习用品，每天在食堂买饭吃…… 生产活动：食堂大厨做饭，旅游路线的设定，电视剧、电影的拍摄，歌曲的写作和录制，种植用于出售的水果、蔬菜，生产各种食品…… 2、想买但没生产出的东西：机器人、隐形衣、时间机器、水陆空三用飞车、先知机器、懒人用具、可变形的汽车…… 3、本课重点：生产决定消费，消费反作用于生产，社会再生产过程，大力发展生产力的原因和措施。 从学生通过采用各种媒体手段所形成的答案可以看出：学生基本可以区别生产和消费两类不同的活动，同时也理解了没有生产就没有消费的道理。 二、课堂学习，在讨论中突破重难点 （一）情景导入 课堂学习，重在学生自己对知识的理解，而学习的第一步则是引起学生的兴趣。对于《发展生产 满足消费》此课，既然以生产和消费为主题，则需要找到当下学生所关注的消费点或兴趣点。 本课情境导入主题：今天你穿越了吗？ 导入方式：1、图片：当下流行的穿越剧剧照； 2、视频：穿帮镜头大集合之《步步惊心》。 情境导入的问题设置： 1、你想穿越吗？假如想的话，想带哪些东西