磁场说课定稿.ppt

教学重点： 压强的定义，单位，公式 表达以及如何探究压力作用效果影响 因素的实验。 教学难点： 如何通过概括实验结论，诱发学生发散性思维 教学效果预测 1、本节课的创设情境设计，始终使学生处于疑问到恍然大悟的状态，大大的集中了学生的注意力。 2、本节课设计了两个实验，培养了学生的实验探究能力、观察分析能力，提高了学生的学习物理的兴趣。 3、本节课采用了类比的方法，使学生学会用类比的方法来研究问题。 3、小结 让学生通过讨论总结自己的收获，培养学生的创新能力、概括能力和表达能力，最后老师以框架式进行点评概括 4、当堂检测 5、作业 磁体有广泛的应用，许多物体上都有磁体。你能搜集一些应用磁体的实例吗？ * * * * 磁 场 杨岗中学 翟常玉 《磁场》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理第九章第二节的教学内容。用1课时进行教学。磁场是继磁现象之后的内容，又是后面学习电生磁、电磁铁等知识的基础，起承上启下的作用。编者首先从磁针移至磁体附近会发生偏转，得出磁体周围存在一种物质——磁场，接着通过实验来感知磁场是确实存在的，然后通过磁针的指向来规定磁场的方向，引出用磁感线来形象描述磁场的分布情况，紧接着再介绍地磁场及沈括发现磁偏角，最后利用课后的科学世界《动物罗盘》来扩大学生的知识视野。我在尊重教材的基础上，在教学设计上有所变动。 菜 单 说教材 说学生 说教法 说教学设计 八年级学生显著的心理年龄特征主要表现为具有强烈的求知欲，好奇心强，好问，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察，概括能力还比较欠缺，而且“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见、摸不着，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。 菜 单 说教材 说学情 说教法、学法 说教学设计 过程与 方法 情感态度 与价值观 通过本节课创设的情景学习，进一步提高学习物理 的兴趣。 ⑴知道磁体周围存在磁场 ⑵知道磁感线的方向是如何规定的 ⑶知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 ⑴观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 ⑵经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。 知识与 技能 教材处理 教学 重点 知道磁体周围存在磁场，观察磁体之间的相互作用。 教学 难点 知道磁场的存在，会利用磁感线来描述磁场。 实验探究法 观察分析法 类比学习法 现代教育观认为：学生是学习的主人，是探究活动的主人，学生掌握科学内容的过程实质上就是进行科学探究的过程。 菜 单 说教材 说学生 说教法 说教学设计 2 3 1 4 5 菜 单 说教材 说学生 说教法 说教学设计 以魔术表演发生的惊奇现象,来吸引学生的学习兴趣,从而揭示课题磁场,导入新课. 新课导入 2、讲授新课 （1）磁场 *演示：小磁针静止时指南北，让学生判断教室的南北方向。把小磁针放在讲台的盒子上，磁针发生偏转，不再指南北。让学生猜测，教师接着翻开盒子让学生观察，原来盒子下边有一个磁体。从而产生疑问：磁体周围空间也存在着某种物质，这种物质对放入其中的磁体有力的作用。我们把这种物质叫做磁场。 *让学生亲身感受磁场，得出结论：磁场看不见，摸不着，却是真实存在的物质。 （2）磁场和磁感线 磁场看不见，摸不着，比较抽象，所以认识磁场是本节课的重点和难点。在生活中风也是看不见，摸不到的但是学生却熟悉，所以我采取了把磁场和风进行类比的方法来研究磁场，我们可以用布条被作用的情况来反应风的情况，用小磁针被作用的情况来反应磁场的方向，从而引出学生分组实验，在实验过程中我又采用了创设情景教学法，刻意的分给某两组4个小磁针，导致这两组的实验效果不理想，再通过补偿的方式引出铁屑实验至于磁感线是在该动画的基础上，引导学生对磁针的指向进行分析，引入磁感线，并出示图片（几种磁场的磁感线），来加深学生对磁感线的认识，随后进行练习巩固，从而突出重点，突破难点。 （3）地磁场 （4） 磁化 磁化学生很熟悉，所以我借助动画（磁化）做了简单演示，然后在素材库里下载了图片（磁化的方法），向学生做了简单介绍。 练习的安排有一定的层次性，由简到难，由浅入深，既照顾到学生的差异又培养了应用知识的能力，使各个层次的学生都能得到满足和发展 * *