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探究教育新技术 服务于课程改革一、科学技术与教育装备发展的关系的历程 ??? 新课程改革越来越依赖于教育装备。人们已经不再仅仅满足于借助技术帮助，而是转向根据教育教学自身需要主动地、更加积极地开发技术，通过新技术装备来达到自身的目的，新技术装备在教育装备构成中所占的比重越来越大，成为引领教育装备发展的强劲动力。从教育技术装备发展的历史看，科学技术与学校教育装备的关系是非常密切的。自中世纪欧洲文艺复兴以来，科学技术发展突飞猛进，极大地推动了社会经济发展，科学研究和技术创新得到了欧洲各主要国家的高度重视，为了培养科技后备人才，各国纷纷将科学研究的实验方法、实验设备引入到大学常规教学中来，科学实验成为学校重要的教学内容和方法——教学实验。因为教学实验的内容、方法及形式基本上保留科学实验主要属性，因而教学实验所使用的实验仪器设备与当时的科研设备基本是同步的，新技术、新装备被不断地引入到大学的实验室。 ??? 教学实验在培养科技后备人才的过程中，人们发现实验在帮助理解知识概念、提高动手能力和创新意识有着独特的作用，教学实验慢慢形成学校教育教学中不可替代的独特的方法，这种教学方法后来就慢慢渗入到中学、小学。一些经典的实验，如牛顿第一定律、阿基米德定律等不断地被巧妙设计成实验装置，使学生能很有效地理解。现代科技发展中，信息、生物、航天、材料技术不断取得突破，一方面这些领域的科技成果充实到学校教学实验中，分子生物实验室、计算机和多媒体设备、另一方面，也对传统的经典实验器材改进、方法整合提供了很好的条件。如数码显微镜、电子白板、数字星球、理科数据实验采集系统等与传统实验器材有效整合的新技术装备，对教学内容的呈现方式、学生学习方式、师生互动方式有了实质性的改变。 ??? 新技术、新装备作为基础教育课程资源中的重要组成部分已为许多权威教育专家肯定和极大的关注。新课程标准提出要提高学生科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。 ??? 比如，生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。 ??? 探究性教学与接受式学习不同，发现问题、分析问题、解决问题体验知识产生和发展的过程探究性学习的三个要素：自主、探究、合作。 ??? 生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。生物技术相关的内容和成果就应反映到教学中。 ??? 二、教育新技术的基本特点 ??? 2008年，我们提出了教育装备逐步实现“从器物性装备向技术装备发展，从验证性装备向探究性装备发展，从单一离散装备向全寿命全系统装备发展”，比较清晰地描述了新技术装备的基本特点。 ??? 下面具体阐述新技术装备的三个特点。 ??? （一）器物性装备与技术装备 器物性装备强调是有形，固定，技术含量低，拓展性、灵活性较差，不能满足新课程实验的需要。技术装备就是有效吸收利用新技术、采用新材料，通用适应性强，学生易喜欢，有利于探究性实验。例如信息技术与传统实验方式的整合，实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、师生互动方式的不断改进。 ??? （二）验证性装备与探究性装备 从实验教学的发展历史看，实验教学具有两个功能，一是验证知识，加深理解；二是为以后从事科学研究进行必要的训练。相应的是验证性装备。 ??? 新课程倡导的是学生知识技能、情感态度价值观、过程与方法的培养，强调共同基础上的个性化发展和探究性学习。探究性装备是发展方向。 ??? （三）单一离散装备与全寿命全系统装备 ??? 现代系统论创始人贝朗塔菲是一个生物学家，他认为生命现象是不能用机械论观点来揭示其规律的，而只能把它看作一个整体或系统来加以考察。世界上任何事物都可以看成是一个系统，因此教育装备也是一个系统。具有整体性、关联性，等级结构性、动态平衡性、时序性等基本特征。系统的最大优势在于整体大于各部分之和。 我们早先提出的基础教育装备十室四大系统，比较强调的是各自的独立性，单一完整性。全寿命全系统装备是比较先进的理论，是与教育装备科学、可持续发展相吻合的。 ??? 三、新技术装备介绍 ??? （一）数码显微镜 ??? 基本技术特点： ??? 传统生物实验教学中存在的一些问题： ??? 1、师生、同学之间缺乏交流与互动； ??? 2、现有的光学显微镜功能单一，教学内容局限性大； ??? 3、实验现象、