探讨高中数学的有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 探讨高中数学的有效教学 　原 野 　　摘要：有效教学是一种现代教育理念，高中数学有效教学既具有高中数学教学的特点，又要践行有效教学的理念。本文就如何实施有效的教学策略获取最大的教学效益进行了全面阐述。 　　关键词：高中数学；有效教学；教法 　　当代认知心理学认为，有效学习是能够真正理解灵活运用所学知识的学习，是能够推动能力和态度发展的学习。这就要求我们的数学教学有效。那么，什么是有效教学？美国鲍里奇教授指出，有效教学应体现以下五个方面的特征：1.清晰的教学思路；2.多样化的教学方法；3.任务导向明确；4.学生的投入；5.成功率高。高慎英教授认为，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称为有效教学。那么，如何使我们的教学更有效，笔者就结合课堂教学活动中的几个关键环节进行初探，以起抛砖引玉的作用。 　　一、实施高中数学有效教学的策略 　　1．创设有效的问题情境策略 　　按照数学知识的发生发展过程以及学生的认识规律，以教材内容为载体，精心设计问题情境，是实施有效教学的前提。例如，在学生学习线段的定比分点坐标公式时，设计这样的一个问题：在一细直条的刻度x1处有一质量为m的质点，在刻度为x2处有质量为n的质点，支点在刻度为x处时，系统平衡，请探求x1，x，x2之间的关系。这时学生易从力矩平衡得m(x-x1)=n(x2-x)，这和有向线段的定比分点公式本质上是一致的。为进一步学习线段的定比分点坐标公式打下坚实的基础。有效的问题情境应符合以下要求：(1)目的性。问题针对一定的教学目标。(2)直观性。问题直观而符合学科特点。(3)适度性。问题的难易程度要适合学生的现有发展水平。(4)开放性。问题入手较易，开放性强。 　　2．教学过程应体现知识与技能并重，突出数学方法与数学思想的统一 　　在数学教学中，我们要树立一种既掌握数学知识，形成数学能力，又促进学生成长的质量意识；既强调学生的思维参与，又要注重学生的情感参与；既要掌握基础知识、基本技能、基本方法，又要形成情感态度与价值观.。 　　(1)问题驱动，注重交流 　　数学课堂是一个小型的数学共同体，因此它应成为共同体成员之间交流数学思想的场所。.教师应为学生提供表演的机会，应懂得如何开发学生的思想和疑问，促进学生的思维向纵深发展。这其中，采用问题驱动的方式，为师生之间的交流搭建起一个平台。例如在“对数函数”的教学中，学生的现有发展水平包括指数与对数的运算及其相互关系、函数的主要性质、指数函数的图象和性质等，教师就可以把指数函数的图象和性质作为最近发展区的起点，利用指数与对数的运算及其相互关系设计如下问题，引导学生类比出一个新的函数——对数函数。 　　问题1：你能根据已经学过的指数函数的定义类比出对数函数的定义吗？为什么规定a＞0且ane;1？ 　　问题2：试指出对数函数y=log2x的定义域、值域、单调性？ 　　问题3：试作出函数y=log2x的图象，观察图象。 　　归纳函数y=log2x的主要性质(定义域、值域、最值、单调性)并与问题2求解结果对比。 　　上述问题设计体现了问题的渐进性，为师生交流搭起一个知识平台，有效地促进教学活动的动态生成。 　　(2)突出概念教学 　　数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系本质属性的思维形式，它是数学基础知识的重要组成部分，是构成数学理论体系的基础和核心，理解和掌握好数学概念是学好数学的必要条件，是数学研究的主要任务。 　　数学概念的产生一般有两种类型，一类是直接对客观事物的空间形式或关系的反映，如正方形、梯形等概念。对于这一类概念，教师尽可能地从生活实例引出，强调概念的现实背景，这样有利于学生理解概念的实质。 　　另一类数学概念则是在已有数学概念的基础上，经过多层次的抽象概括而形成的数学概念，对于这一类的概念教学，则应抓住已有概念与新概念的关系，同时兼顾学生已有的生活经验，帮助学生揭示概念的本质。对比新旧概念之间的联系，帮助学生实现对旧知识的提取，为学习新概念找到“同化”与“顺应”的基础，同时通过实例揭示新概念的本质，从符号语言、图形语言多角度描述，帮助学生对概念的建构、理解和掌握。 　　3.加强解题的反思，实施有效训练策略 　　问题是数学的心脏。著名的数学家苏步青教授说：“学习数学要多做多练，边做边思考，先知其然，然后再弄清楚其所以然”。要想提高数学教学效率，教师要注重对题目的选择，难度要切合学生的实际，关注学生已有的知识水平，关注学生的最近发展区。 　　(1)展示过程 　　展示过程，是指数学教学要展示思维过程，注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一，人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断经历直观感知、抽象概括、符号表示、运算求解、反思与建构等过程，注重过程，展示过程，学生才能