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在丹徒区高三语文复习研讨会上的讲话 学习数学是为了探索宇宙的奥秘。如所知，星球与地层、热与电、变异与存在的规律，无不涉及数学真理。如果说语言反映和揭示了造物主的心声，那么数学就反映和揭示了造物主的智慧，并且反复地重复着事物如何变异为存在地故事。数学集中并引导我们地精力、自尊和愿望去认识真理，并由此而生活在上帝地大家庭中。正如文学诱导人们地情感与了解一样，数学则启发人们地想象与推理。 在丹徒区高三语文复习研讨会上的发言 江苏省大港中学 徐斌 各位同仁： 　　大家好！ 　　根据颜老师的要求 让我谈谈强化班语文教学的经验 这里实在不敢谈什么经验 只能把自己在教学中的几点感受和大家做个汇报交流 　　首先 从执教之初 我就认为作为一名教师尤其是一名语文教师 积累与研究应该贯穿于我们教学生涯的始终 厚积才能薄发 无论是发挥教师的主导作用 还是作为和学生平等对话中的首席 如果没有广博的知识和深厚的积累 你如何引导学生 又拿什么和学生进行对话？在积累的同时 我们还要习惯于思考总结 也就是多做一些研究工作 大到教育教学改革 教学大纲 名家教育思想；小到教材教学教法 教学中的具体知识点的各种解题思路技巧 无不需要我们去研究 需要我们有弯下腰去研究的精神 许多老师对大纲教材研究得很深 而且很有心得 但对具体的知识点和解题方法上研究的不够 认为这些都是细枝末节 是小儿科 对此轻视看不起 而我认为 作为一名高三教师 如果你对高考试卷的结构考点分布 各个知识点的要求都不清楚 你如何去引导学生取得优异的成绩 所以我们要能弯下腰去研究高考的题型和解题的方法 只有这样 才能会教并且教会 在这里 我所认为的会教不但指你具备了教学的基本知识积累 而且掌握了一定的教学方法 能够把这些知识方法和能力教给学生 使学生真正学会了这些知识和方法 也就是教会学生 许多老师在把自己掌握的知识和方法一股脑的倒给学生后 就以为完成了教学任务 学生考不好就埋怨学生不用功或是愚蠢 这就是缺少对学生学情和学法研究所致 所以我建议我们语文教师不但要研究教学教法 还要多做一些能激发学生学习的兴趣 帮助学生快速掌握有效提高的学习方法的研究工作 第二点 要处理好夯实基础和提优拔尖之间的关系 其实 无论何等档次的学生 要想取得理想成绩 夯实基础都是最重要的 不能因为是强化班的学生 就放松对基础知识的学习 在历届强化班的基础复习中 字音、成语、病句这些专项复习 强化班并没有走在前面 有些专题如现代文阅读甚至比普通班的进度还要慢 这些都是为了确保他们能夯实基础 才能进一步进行提优拔尖的工作 而提优拔尖的工作需要细致入微因人而异、而题而异去进行分析：每个同学试卷中哪个知识点是强点 哪些是弱项；班级总体而言 哪些是强项 哪些存在不足 每次通过强弱对比去总结经验和规律 提高每一小项的得分率 例如现代文阅读 首先要养成通读全文快速理清作品结构的习惯 宏观把握作者写作思路 进而总结现代文常考的题型 进而整理出较规范全面的答题思路和方式 比例句段在文中的作用 不但要从内容结构上考虑 现在还要从表现手法和表达效果上 全面规范地整理答案 学会从细节入手抠小分 我曾经和学生算过这样一笔账：在90分的基础知识中 有24分是客观题 66分的主观题 这66分共分14小项 如果你每一小项比平均分多一分 90分里你就多了14分 就算不能全拿 你也能比别人多近10分 如果加上作文 这个优势就相当可观了 只有夯实基础 学会抓细节 抠小分 才能胜人一筹 　　第三点 对学生语文学习和训练都应该有一个长远的目标计划 这里的长远包含两个方面：一是从育人的角度 我们的语文教学确实要从学生的长远发展着眼 不仅要教给他们知识 还应教会他们分析问题解决问题的方法和能力 注重思维能力的培养 进而能影响他们思想品格的形成 二是从高考的角度 要制定三年的教学计划 根据学生阶段性特点和试题专项的要求 有计划有步骤地进行系统训练 切忌急功近利 揠苗助长 以刚毕业的2008届学生为例 由于当年的强化班提前招生不考语文 许多学生在初三就停上了语文 这使得在入学之初的几次六所老重点中学强化班联考中 港中语文均分和其他学校相比相差了七八分 面对如此差距 我也非常着急 但在冷静的分析和思考之后 我决定还是不能急功近利地为迎合眼前的考试就过早进入综合复习 仍然按部就班从基础抓起 高一高二以教材为抓手 注重学生基本的学习习惯和思维能力的培养 特别要加强学生的阅读引导和写作积累 这两项工作耗时长 见效慢 但对开阔学生视野 拓展思维 提高语文素养都有重要作用 尤其对学生突破高考中现代文阅读和写作这两个最大的瓶颈有重要作用 　　事实证明了这一做法的正确性 在2008年高考中 我任教的班级语文均分达到了125.8分 以较大的优势超越了原先领先我们的其他五所