提升农村小学数学课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 提升农村小学数学课堂教学 贵州省威宁县迤那镇迤那小学 张会芳 553100 【摘　要】：随着“自主教学”和“生本教育”的广泛应用，广大数学教师的教学观念发生了根本性变化，课堂教学模式和学生学习方式也发生了巨大变化。近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，而大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。因此要提高农村小学的数学教育是一项非常艰巨的任务。 【关键词】：农村小学、教学方法、 近年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显。要提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。针对农村小学的数学现状，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村小学数学的教学质量，我个人认为，从教师本身上说，要注重自身的素质的发展；从教学方法上说，一要打好“歼灭战”，使学生真正掌握好每一个数学概念。二要打好“攻坚战”，要让学生掌握好各个章节的重要思想方法和手段，就必须对这些章节中的题目典型例题进行深人的研究，使学生通过一题或几题的学习，就基本上掌握这些章节中的题目的基本解题方法和技巧。最后通过有效的练习与反馈，促使学生能够不断地进步。　　 一、认真学习课标理念，更新教育观念。 教师对《课程标准》的理解程度决定了教师的教学行为，是教学顺利进行的关键。因此，这就要求每位教师必须有强烈的学习意识，应认真学习《新课程标准》的相关理论，把理念吃透，用理念指导教学，在教学中体现新理念。 二、树立正确的教材观，创造性地运用教材。 教材是重要的课程资源之一，是师生展开活动的重要载体。认真钻研教材、充分利用教材是实现教学效益最大化的前提。因此，教师要树立正确的教材观，在教学中要尊重教材但不能把教材当做唯一的材料，既要基于教材，又要再生教材，把教材当成活的资源来使用。 1、要善于激活教材资源。而现行教材较好地体现了课标的精神实质，注重了从学生熟悉的生活情境出发，来激发学生的学习兴趣与动机，从而形成教师、学生、教材三者有效的对话。 2、要善于挖掘发现教材资源。因此在解读教材时教师应沉下心来，认真钻研教材，了解教材的基本精神。教材中的每一个活动、每一道例题、每一组习题、每一幅插图都有可能蕴含着一种知识、指引着一种方法、隐含着一种思想。教师要通过解读，仔细揣摩，深入挖掘，将教材隐含的隐性知识充分挖掘出来，使教材资源得到充分而有效的利用。如在元、角、分的教学中，可开展模拟购物活动；在分类统计的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习米、千米的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。 因此，从某种意义上来说，教师对教材资源挖掘到位与否，直接关系到对教学目标的定位和教学方法的选择，其意义不言自明。 三、转变教学方法，为学生的发展而教 传统数学教学中教师是课堂的主宰，学生的学习是在教师牵引下的被动行为。显然，这种以教师为中心的课堂教学，没有充分发挥学生学习的主动性，是不利于学生潜能开发和身心发展的。 教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教学的核心应是让学生参与到富有成效的学习活动之中，关注学生的体验与感悟，充分体现学生的主体地位。因此，数学课堂教学应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。教师必须更新观念，从根本上改变单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直到豁然开朗。要真正把学习的主动权交给学生，激发学生获取知识的内驱力，给学生提供广阔的思维空间，使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。 四、上有“数学味”的课 1、重视对学生数感的培养。数感是人对于数及其运算的一般理解和感受，这种理解和感受可以帮助人们用灵活的方法为解决复杂的问题提出有用的策略。建立和培养“数感”可理解为会“数学地”思考。《数学课程标准》中有六个核心概念，它们是数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。而“数感”摆在首要的位置，可见让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标所积