提高中职数学课堂教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 提高中职数学课堂教学的有效性 〔摘 要〕中职学校的学生培养目的是：培养以能力为本位， 以就业为导向， 培养具有一定专业技术、 技能的实用型人才， 所以学校开设的专业技能课程、 文化课程对学生的发展都非常重要， 其中文化课对学生学习专业的作用是毋庸置疑的。但是由于种种原因， 中职学校的文化课， 特别是数学学科的教育教学的有效性是比较差的。故中职教师应在数学课堂大力实施人本主义教学， 以学生为本， 有效激发学生学习数学的兴趣和动力， 提高学生的数学思维能力， 发展学生的数学应用意识， 并为学生的可持续性发展打下扎实的基础。 〔关键词〕中职数学教学 课堂教学有效性 我们都知道， 中职学生是通过中考筛选而来的。总体来说， 学业基础普遍较差， 成绩自然不是很理想， 甚至个别学生可以说是在中小学就被 “边沿化” 的学生， 数学成绩尤为薄弱。中职学生数学学习状况具有以下特征： ①数学基础知识与基本技能方面表现出微薄性、 不完备性、 不均衡性； ②在数学过程和方法方面表现为数学基本能力的低水平、数学应用意识淡薄以及数学学习方法的不合理性等； ③在数学情感、 态度、 价值观方面表现出对数学学习兴趣缺乏和态度消极的倾向。那么如何在教学中加强数学课堂教学的有效性呢？以下内容是本人的一点浅见。 1 灵活使用中职数学教材，针对不同专业制定不同的教学大纲 随着中等职业教育的发展， 职业教育教材对传统内容进行了精选， 在知识的应用与实践方面作了一定的增补与取舍， 尽可能地考虑到了各专业的通用性和特殊性的要求。然而由于职中专专业门类的多样化， 现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾： 数学课教学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上的脱节； 有些专业必须用的数学知识恰好是中职教育数学教材的删减内容。针对这些特点，本人对数学课程教学教材进行灵活处理： 在主体内容保持不变， 不影响数学知识系统性的前提下， 根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补， 制定了不同专业的数学教学大纲， 使调整数学内容能与专业课很好地衔接。 2 教学方法多元化、 兴趣化 2.1 加强与学生情感交流，融洽师生的感情。从心理学角度看， 学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分， 他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它， 而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。因此和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素之一。特别是对中职学生， 教师要加强热情辅导， 真诚帮助， 从精神上多鼓励， 加强与学生的情感交流， 帮助他们树立信心， 提高其学习能力。千万不可用鄙视的眼光去对待他们。 2.2 运用幽默风趣的教学语言，提高学习数学的兴趣。当一个教师充满朝气、 精神焕发地立于讲台上，用幽默作为教学的点缀，课堂教学就会变得轻松愉快。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。如针对学生不注意分析已知条件， 忽略隐含条件而引发出错误的解题思路时，结合当今中职生错别字较多的情况， 我分析题意后说： “这位同学的思想走到牙路上去了。 ” 故意将 “邪” 读成 “牙” 。 引起学生轰堂大笑， 这就提醒了学生认真分析题意的重要性。 2.3 运用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣。 抽象、 枯燥是数学的特点之一。 中职生的数学基础薄弱， 抽象能力也较差， 常规的教学手段有时难以将抽象的知识直观的呈现出来， 而多媒体技术这一现代化教学手段正好可以弥补传统教学方式方法的不足。多媒体技术可以通过声、 光、 影的综合运用，变静态为动态化， 变抽象为形象， 使得抽象的知识直观化， 枯燥的课堂生动化， 可极大地促进学生的思维活动能力， 加深对抽象知识的理解。所以教师要认真研究多媒体技术的应用， 设计制作符合学生实际的 PPT 并在教学中加以运用， 让学生最大程度地参与到教育教学活动中，从而提高学生的学习兴趣。 2.4 让学生体验成功的喜悦，有利于巩固学生的数学学习兴趣。心理学研究表明： 兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学过程中应该从学生实际出发， 设计和创设使学生成功的机会， 让不同层次的学生， 按问题的坡度都能够 “跳一跳， 够得着” ， 进而增强学好数学的信心。成功和愉快总是联系在一起的， 特别是中职学生， 由于他们心理脆弱，自卑感强， 数学基础知识薄弱， 更加需要教师的关怀和鼓励， 帮助他们建立学好数学的自信心。 3 注重学生分析和解决问题能力的培养，即淡化数学知识的系统性， 强化数学知识的应用性 我们作为数学教师， 由于自身的经历与数学学科自身的特点， 要在数学知识的系统性