提高农村初中数学教育教学水平初探.docVIP

精品论文 参考文献 提高农村初中数学教育教学水平初探 朱楠 　　摘要：本文以现代教育理论为指导，结合数学课程标准和实际教学中所遇到的教育教学问题，差生教育转化问题进行了一些探讨有效实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展，使不同的学生在数学上得到不同的发展。这对于提高农村初中数学教学水平具有重要的理论价值和实践意义。 　　关键词：现代教育；农村数学教学；主动性；差生转化；情感教育；学习心理品质；学习习惯 　　笔者在几年来的农村初中数学教学实践中体会到，差生对学习数学产生的厌烦情绪是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题谈谈自己的看法。 　　一、初中数学差生形成的主要原因 　　1.基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系；概念与概念之间联系不起来。如：中心对称与中心对称图形，它们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。 　　2.学生学习目的不明确，自学能力差：找不出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题；学习过程中发现不了问题，提不出问题，也不能运用学过的知识解决问题；阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 　　3.缺乏学习的主动性，课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，思路凌乱，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋。对待学习中所遇到的问题总是漫不经心，避而不答。 　　4.缺乏学习责任感。教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，说不清解题的依据，不知道所做作业需要用到哪些知识点。解题过程凌乱，没有逻辑性。对所学概念、定理、公式不能正确灵活地运用，而是生搬硬套，不能正确评估自己的作业和试卷。 　　5.不重视考试，缺乏竞争意识。抱着反正我不会做，也考不好，以可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎了事，考场上“临时发挥”。 　　6.缺乏恒心和毅力。部分学生知道学习差，也有学好数学的愿望，于是在教师的指导下，制定了可行的学习计划。开始时能按计划进行，但当学习遇到困难或者一时没有达到预定目标时，不能持之以恒，而是半途而废。 　　总之，在他们的身上缺乏自觉性、独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌烦，而后放弃。为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性、自觉性，以致严重地影响着学生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。 　　二、转化数学差生的具体工作 　　1.注重培养差生学习数学的兴趣，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育 　　(1)通过直观和实际操作吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性 　　数学是一门具有科学性、严密性的抽象的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要的原因。因此。教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性和动手操作使学生理解概念、性质。例如：在讲三角形任意两边的和大于第三边时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学和动手实践可以吸引差生的注意力，激发他们的学习兴趣。 　　(2)应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣 　　课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意提高差生的学习兴趣，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛。如某电视节目中的一段内容、一幅山水画、或语文课中的某一段内容，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 　　(3)注重情感教育 　　差生们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所进步时，需要教师的鼓励和肯定，并及时予以表扬和鼓励。对于那些有错不改的学生，则以《扁雀见蔡桓公》中蔡恒公的讳疾忌医的结果和周处的变化去劝告，鼓励学生改进；对于学习习惯、学习品质不良导致的差生，则以方仲永的结果去劝诫学生，以爱因斯坦的板凳，童递周的成绩变化去鼓励学生。只要差生接受教师那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们