提高农村小学生作文水平的有效指导.docVIP

精品论文 参考文献 提高农村小学生作文水平的有效指导 韦玉琴（马山县里当中心小学 广西 马山 530600） 【摘要】小学生的写作内容平淡，语病多，缺乏想像，缺乏真实情感、缺乏创新意识。这些问题的对策主要有激发学生习作的兴趣；以说促写，提高学生说与写有机结合；从贴近生活实践丰富学生的习作素材；正确地指导的他们写作技巧，只有这样，才能真正有效地提高了学生的写作水平。 【关键词】提高；农村小学生；作文水平；有效；指导 我在农村从事小学语文教学已经有14年了，在低年级的作文教学中发现：学生的写作内容平淡，语病多，缺乏想像，他们通常对作文的表现为缺乏主动、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真实情感、缺乏创新意识。这些消极心理，导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造因而作文水平低下。因此，我在农村小学作文教学中根据学生的这些特点，分析原因，并找到了问题的对策，主要从他们把贴近生活实践着手，激发学生写作的兴趣，以说促写，加强习作指导的方式训练、促使他们形成技能技巧，从而有效地提高了学生的写作水平。 1.从“我”写起，激发学生的兴趣 小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。为此，我从低年级开始，鼓励学生把每天经历的事写一写，记一记，以此来激发他们的写作兴趣。因为学生自己所经历的事是最熟悉的，学生每天所做的事还是很多的，在学校里，有学习，有劳动，有活动；在家里的有家务活，玩耍等，在校外的有有意义有难忘的事等。学生亲身参与的这些活动，或者说都是他们亲眼观察到的事物及活动，印象是很深刻的。因此，指导学生从“我”写起，写出自己每一天亲身经历和自己所看到的事物，写出自己的理解、自己的感受，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，这样学生写的真人真事，才能抒真情实感。 2.以说促写，提高学生说与写的能力 在日常生活中，我们时时可以看到：有很多学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文却绞尽脑汁、无从下笔，到底原因在哪里啊？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后；把要写的内容整理先说出来再写，在写作前，给学生充分利用时间先演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 3.捕捉农村特有的，拓宽学生写作素材 观察是写好作文的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物，带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。其实，农村里有很多很好的写作资源可以充分利用的。农村里有秀丽的自然风光，有丰厚的文化底蕴、纯朴的风土人情；有精湛的民族艺术等，这些得天独厚的自然优势，这些有农村至真至纯的人文优势。可以充分引导学生就地取材。如现在党的好政策，给农村带来了无限生机。家乡富了、变了，农家新居、乡村水泥路面，正是新农村的一道亮丽的风景线。让学生观察农村新变化，新面貌，这也能激起学生对爱家乡之情，在习作中表达了真情实感。另外，学生干农活是平常事，如种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等，他们亲身体验了这些劳动，能真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而，边做工边体会，边想边记，从亲身感受中，获取丰富的习作素材，也能学习到农民勤劳纯朴的好品质。 4.加强学生习作指导的方式和方法 我注重调动学生观察和练笔的积极性，重要是教会学生观察的方法，让学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。引导学生懂得从另一个角度观察，思考，这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更有利于写得具体，写得详实。同时教给学生静物观察、景物观察、人物观察的方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的有重点有条理的观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生习作的条理性。指导学生用心去感受生活，从而领悟生活，并且学会从不同的角度去分析问题、思考问题，提高认识事物、体脸生活的能力，从而得到独特的发现，才能写出真正打动人心的习作。 另外，对于学生材料的选取、思路也要加以引导、理顺。学生每天把看到的、听到的或自己亲手做的新事、趣事讲述给大家听，评一评叙述是否清楚完整、内容是否新颖、有趣，谴词造句是否恰当。???样，即锻炼了学生说的能力，又为学生的习作提供了一定的素材。有了这样有引导，学生习作就能言之有物、言之有序。也可以让学生把每天日常生活中的事情，及时记录，即写日记的方式，天天记，一事一议，抒发情感，久而久之，学生就会养