提高化学教学的高效性.docVIP

精品论文 参考文献 提高化学教学的高效性 江苏省邳州市铁富高级中学 张德虎 在新课程背景下提高化学课堂教学的高效性，是摆在我们广大化学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论化学课堂教学的高效性就显得十分迫切，它不仅可以降低师生不必要精力的付出，还可以最大限度提高课堂教学的效果。本文主要从更新观念、创新意识、多样化教学方式和对学生学法指导等角度，结合实践经验和学习心得来论述，实现高中化学新课程课堂教学高效性的方法。 一、领会课改精神，改革化学课堂教学 施教之功，贵在引导，妙在开窍。在课堂教学中，教师应处于主导地位，学生应是主体地位。教师的角色是化学知识的组织者、引导者和合作者，教师的职责不再是知识的传递者，而是引导、激励学生思考，教师应当集中更多精力启发，引导学生从事有效的创造性活动。《普通高中化学课程标准》（以下简称《课标》）中提出“学生的化学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中化学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习化学的方式”。教师应当学会创造恰当的教学情境，从根本上引导学生改变被动的学习方式，真正实现学生在课堂中的主体性。教师在教学中的主要任务不是“教”，而是“导”，是指导学生“学”，引导学生“学会”到“会学”，尊重学生的主体地位，变“教”为“导”，真正发挥学生的自觉性、积极性、合作性、主动性，恰当体现教师引导作用，学生的主体性，只有这样才有利于学生创新思维能力的培养。 二、强化创新意识，把握化学思想精髓 《课标》中提出：“高中化学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验化学发现和创造的历程，发展的创新意识”。在化学教学中，学生是学习的主体，创造性思维能力需要学生在长时期知识积累下才能得以实现，并非一朝一夕的事情。所以在平常教学中，一方面需要教师创造有利于学生创造性思维能力的学习情境，另一方面要求学生要有自主探究的精神，在日常学习中不断有意识的自主强化创新意识，经常能创造性地解决问题。日积月累，学生的创造性思维能力才会得到螺旋式提升。 化学思想精髓即化学的本质，只有把握了它，才从真正意义上理解了化学，要让学生能在有效的时间内把握化学思想精髓，达到培养学生创造性思维能力的目的，教师在教学中要注意如下几点：首先，要注意让学生重视“双基”的学习和训练，就好比一座高楼大厦，必须有坚实的地基才能屹立。其次，教师要重视策略性知识的教学，特别是化学思想方法的教学。最后，教师要鼓励学生创造性的解决问题，注意保护学生的发散性思维。发散性思维是创造性思维的灵魂，对于学生提出的一些非常规的解决问题的思维方式，教师应当热情、大胆地鼓励，并帮助学生进行探索，这对于突破定势思维、培养学生的创造性思维有着重要作用。 三、优化教学方法，提高课堂教学高效性 一般来说，一节优秀的化学课不可能从头到尾只采取一种教学方法，而往往是根据教学内容灵活地选择教法并进行优化组合。中学生在化学课堂学习中的思维活动大致可以分为三个阶段：启动阶段、最佳阶段和疲劳阶段。学生在启动阶段往往注意力不是很集中，思维活动比较迟缓，这一阶段的教学方法特点应创造生动、活泼的实验情景，启发调动学生思维的主动性和积极性。最佳阶段是学生课堂学习的黄金时期，学生注意力集中，思维活跃、敏捷，这一阶段教学方法特点应突出启发性，要充分调动学生的思维活动，以便有效地突破教学难点、掌握知识重点。 黄金时期过去之后，学生的思维活动开始出现疲劳，表现为注意力分散，反应速度降低，此时应调整学生思维与活动的方式，可以想办法设计一个教学高潮，如化学课常用的动手操作、小组讨论等方法，都可以给学生意外的惊喜。只有控制好节奏，才会使信息更快地为学生所接受、所内化。 四、利用现代化教学手段，提高课堂教学高效性 化学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有化学。因此，实验是化学教学的基础，也是化学教学中必不可少的重要手段。但化学实验教学当前正面临着一些困难： 1. 由于实验器材和教师实验水平的局限，有一些实验难以成功。 2. 很多实验的可见度小，导致实验走过场。 3. 一些实验的过程时间极短，难以观察到具体的变量关系。 4. 一些实验数据的处理过于繁杂，难以从中概括出简明的化学规律。 5. 一些抽象的化学概念难以用实验进行展示等。 但是利用现代化教学可以解决教学过程中存在的困难，如在学习化学键知识时，计算机可以模拟原子、原子团、分子等的结构和变化机理，使化学反应过程生动形象，帮助学生理