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精品论文 参考文献 提高小学数学课堂的有效性探微 河北省临西县樊村校区 白少昆 摘要：传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，缺少主体的体验。新课程改革以来，教学新理念和新 思想层出不穷。在小学数学教学中，教师应从激发学生兴趣和完善教学方法两方面入手，发挥学生主动性，使学生的个性得到了张扬，教学 气氛活跃。 关键词：小学数学 激发兴趣 课堂质量 教学方法 一、深钻教材，确保知识的有效性。 知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。 对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不 懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学 生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学 中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取 决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识 的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有 同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提 取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识， 是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种 知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的 内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。 通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力 和催化剂。 二、激发学习兴趣，提高课堂效率 小学数学教学应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边 的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。因此，在教 学中教师要千方百计地激发学生学习数学的兴趣。首先，教师要 尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情 境中产生学习和探索的兴趣。小学生的探索精神和创新意识是在 对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。课的引入是学生能否产 生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师 要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心 理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各 种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、 主动参与到学习中去。教师通过创设情境，设置认知冲突，以情 激趣，以趣导思。让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动 机，积极投入到探索新知的活动中。数学课的引入要选准新知识 生长点，提供诱因，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴 趣。 其次，在教学过程中教师要给予学生更多的表现和创造的机 会，获得成功的体验。因为任何人都渴望成功，成功的体验能增 强学生学习数学的信心，从而进一步激发了学生探究的兴趣。所 以，教师在课堂教学中还要注意是多角度地观察学生，寻找和发 现学生身上的闪光点，并及时地、有针对性地做出恰当的激励评 价，给学生以自信，使他们获得满足感。尤其在学生的智慧火花 闪现时，教师更应给予充分的肯定。让成功的良好体验为学生注 入新的活力，促进学生的潜能的发挥，提高课堂教学效率。 三、关注学生知识的巩固拓展 有效的数学教学，也取决于科学、高效的练习。科学合理的 练习是学生对新知识的巩固拓展的必要途径，是学生知识掌握情 况反馈交流的窗口，也是学生发展思维能力的一项经常性的实践 活动。新课程下的数学练习应着眼于学生的发展，而非单一的、 千篇一律的重复。练习设计须考虑不同层次的学生的学习需求， 尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，供学生自 主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识，形成技能、技巧， 促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，得到 发展。练习应注重加强实践，跳出练习的“纸上谈兵”。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。为 此，应加强数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践 中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提 高，这不失之为一种好的练习方法。例如在学习《千克和克》后 可以让学生调查一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机 等的重量；学了《24时记时法》后可以让学生在星期日记录自己 一天的活动时间和活动内容，看看自己的每一项活动花了多少时 间，还可以同学之间比一比，谁的安排更为合理……这样的练习 设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数 学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观 察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训 练。练习的设计必须在保证一定练习量的前提下，着重于练习质 上的提高，使学生练一题有一题的收获，从中悟出规律，达到举 一反三、触类旁通的目的，从而促进数学学习的有效性。 四、创设情