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提高小学生作业有效性的思考与尝试
精品论文 参考文献
提高小学生作业有效性的思考与尝试
羊秀英 浙江省磐安县仁川镇中心小学 322305
摘 要:小学语文作业应注重主体参与,形式多样有趣味,内容上要注意综合,作业评价也要讲究丰富性,所以作为教学环节之一的作业设计也应该引起我们的重视。我们的作业设计应该走进每位教师的心里,并且应该占有不少于课堂精力的位置。兴趣是学生学习的最好老师,因此我们要布置一些趣味性的、生活性的、实践性的作业类型,充分调动学生的各种感官,激发他们的兴趣,丰富我们的作业评价语及评价方式,让评价真正鼓励学生,调动学生的积极性,促进学生扬长避短。
关键词:有效 兴趣 作业超市 评价
一、趣味性作业,给作业“调味”,增加作业的趣味性
小学阶段的学生对于万事还是怀有强烈的新奇感的,新颖、灵活、多变的事物都能引起学生的兴趣,并且促使其进入最佳聆听、学习、吸取的状态。作为一名语文教师,在作业形式上尤其要力求多样化,要改变单一的“写”的作业形式,使听、说、读、写全面开花。如教学《白鹅》,结合学生的兴趣,让学生回家观察自己喜欢的小动物,写一个片段,或描写动物外貌、或描写动物动作习性等。学生在完成作业的过程中,不仅语言表达能力得到了培养,还培养了学生仔细观察的习惯,从而爱上写作。
二、生活性作业,投入生活,提高作业人情味
生活即教育。到处是生活,到处是教育,基于生活、贴近生活应是双休日、节假日实践探究性作业的出发点,从身边丰富的自然、社会、人文资源着手,设计各类动手能力、实践性强的作业,引领学生深入生活,将课本知识融入生活。因此,凡是学生在平时生活中所做的事都可以成为作业内容。这些作业都充满了生活情趣,学生在完成过程中内心都满怀喜悦,积极性很高,即使没有布置他们写日记,他们也会兴致盎然地去做一些记载。
三、差异性作业,注意个体差异,作业时刻“变脸”
教师应关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需求,使每一个学生得到充分的发展。我国小学语文包括其它学科的传统作业布置方式都是“一刀切”,全班乃至全年级做内容相同的作业,优秀的学生“吃不饱”,一些后进生却又“消化不良”,整天泡在作业的海洋里埋头苦干,却干不出什么成绩来!这样的作业质量得不到保证,而且压抑了学生的个性化发展,所以作业的设计要注意层次性。
1.数量分层。
每一课中的基本练习,如写字、朗读等,是我们课堂规范作业中的必选作业;还有预习和复习,这是语文基本知识落实的重要阵地,所以不能随意删减。
2.难度分层。
学生的学习能力有差异,我们在布置作业的时候就要注意给不同的学生布置不同层次的作业。这样的作业就要求老师精心设计,学困生要布置相对简单的作业,让他们对作业保持兴趣,并能基本完成,增强他们完成作业的信心。
3.类型分层。
学生彼此都有不同的学习优势,也有不尽相同的学习兴趣。教师应该根据这样的情况,设计多样化的作业,让学生根据自己的兴趣进行选择。当然,这样的作业设计要统一内容、统一教学目的,再分成不同的类型,让学生自己选做。
四、实践性作业,付诸实践,自己做作业的“主人”
大语文要求语文作业为学生拓展时空,摈弃单向思考,为学生搭建一个“开放”的舞台。“作业超市”现已“上架”的实践探究性作业丰富多彩,学科实践探究、小发明制作、绘画、家务劳动体验、环保调查、社会调查、体育运动、公益活动等应有尽有。
从实践角度来讲,实践性的作业可分为如下几种:
1.查阅作业。
学习完《狼牙山五壮士》一文后,我布置了一个作业就是让学生去查找五壮士的资料。结果让我大喜过望,他们不仅查了每位战士的生平资料,还查出了葛振林和宋学义身负重伤,但所幸没有牺牲,并且在查看了他们的资料后,学生更体会到了现在的幸福生活来之不易,产生了要向这些先辈们学习的想法。
2.阅读作业。
课外阅读是课内阅读教学的延伸,在农村学校,很多家长还会将所有课外书归为“闲书”,并禁止自己的孩子阅读。因此在可能的情况下要让孩子广泛阅读课外书,可以是文学艺术、天文地理、历史、社会知识、音美欣赏等。只要有益处的知识性的都可以看,让他们从书中自己感悟、自己体会、多思考,这样灵活性的作业会更多。
另外还有操作实践作业、表述实践作业和观察实践作业等。
五、作业的评价
学生拿到批改后的作业本,大多数人的习惯是翻开看一下老师有没有在本子上打错的记号,有的话直接到旁边的同学那里看一下正确答案,照抄就算了事,没有的话则塞到书包里去。学生的目的很单一,作业只管对与错,老师的批改就是权威,学生自己没有意识也不需要、更没有机会对作业或者自己的行为、思想等作出自我评价。很难想象学生离开了老师或家长的监督能按时、保质地完成作业,因为他们从来不会自己对自己的作业或行为进行反思、检查、纠正,自己从不作出
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