提高小学语文新课程理念下的教师课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学语文新课程理念下的教师课堂教学 重庆市开县白鹤街道中心小学 祁小平 405400 【摘 要】：随着新课改的逐步深入，新的教学理念和教学思想在教学活动中渐渐普及，小学语文课堂教学更是面目一新，形势喜人，与传统观念下语文课堂教学相比，新课程理念下的语文课堂教学特点鲜明。 【关键词】：小学语文、新课程、课堂教学、 实施新课程，不仅将改变学生的学习生活，实现学习方式的根本转变，而且必将改变教师生活，实现教学观念、教学行为的根本转变。改革就是变革，在变中求新，在变中发展，在发展中创新。为了走进新课程，教师们应有哪些转变呢？ 一、改变原有的教育理念。究竟是以传授知识为本，还是以促进学生发展为本；是以被动式接受性学习为主，还是以自主探究性学习为主；是基于“定论”、“事实”的传统的学习方???，还是批判性学习、反思性学习和研究性学习，这是新旧教育理念的分水岭。 教育理念的变化，必将带来教学重心的转移，即由教师为中心转移到以学生为中心。无论是安排教学内容、设计教学过程，还是选择教学方法，都应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。 为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发，引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机，引发儿童与课文表达的思想感情的共鸣。 新的教育理念要求我们不仅关注学生的共性，还要特别关注学生的个性，珍视学生独特的感悟、独特的理解和独特的体验，着力解决学生学习语文的独特性、创造性和教师要求的规范性、划一性之间的矛盾。即使是学生发表了一些“异想天开”的看法，也不要轻易否定。我们常常见到的恰恰是学生天真幼稚、毫无忌讳的“童言稚语”表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。 二、师生关系要变。师生关系是人际关系在教学活动中的体现。新型的师生关系必将导致师生平等的对话和情感的交流，产生民主、和谐、宽松的课堂氛围。 此次《语文课程标准》避开了通常所谓的教师主导、学生主体的提法，明确指出，“学生是学习和发展的主体”；“学生是语文学习的主人”；“教师是学习活动的组织者和引导者”。这些提法表明，教学过程是师生互动、互促的过程，是焕发师生生命激情、激发师生生命潜能的过程。鉴于语文教学中学生常常被置于从属的地位，处于被动的状态，当前特别要呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特征，引发学生创新天赋，发挥学生的创造才能。 过去，我们常常把师生在教学活动中的地位、作用看成是此消彼长或彼消此长的过程。似乎若要充分发挥学生的作用，必然削弱教师的作用；若要充分发挥教师的作用，必然削弱学生的作用。这是一种形而上学的观点。其实，正是发挥了教师作为组织者和引导者的作用，学生作为语文学习主人的地位才能真正落实，主体作用才能得到充分发挥。 三、对教材及其呈现形式的认识要变。教材要变，对教材的认识也要变。教材是学生学习语文的主要凭借，不是不容怀疑的“圣经”，不是冷冰冰的教条，是知识、能力、情感、态度、价值观的载体。 教材不是凝固、僵化的各种符号的堆砌，还应是师生互动、平等对话的媒体。 师生和教材的关系，即读者和文本的关系。文本的意义是由读者创造的。为了填补文本留下的“不确定的空白”，每个读者都以自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本，从而得出不同的结论。正是文本解读的独特性和结论的多样性，使阅读活动如此丰富多彩，魅力无穷。 教师要驾驭教材，吃透教材的重点、难点、疑点，了解文章的思路，体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。驾驭教材的目的是把教材变为学材，把教本变为学本。以学生已有的知识、经验作为学生通向教材的桥梁，使学生感到亲近、亲切。要整体把握教材的编辑思想、编排体例，了解教材的基本特点。使用教材时，应提倡教师对教材作符合学情的处理。要把创造性地解读教材和设计教学过程结合起来。 四、调动学生学习的主动性。 在真正高效的语文课堂教学上教学气氛是活跃的，学生的参与程度也是很高的。一些有经验的教师做得非常好，他们非常注意调动学生学习的积极性和主动性，同时引导并教会学生独立思考，只有学生独立思考才是解决问题的关键，因为学生学习的好坏是关键，教师教得再好学生没有学进去也是枉然，要引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解，同时倾听他们的心声，与他们融为一体。这样，他们就会积极参与教学的每个环节，热烈响应教师的每个要求，到这时候才叫渐入佳境。而且他们对教学的每个