提高课堂效率，唤醒学生的美术天赋.docVIP

精品论文 参考文献 提高课堂效率，唤醒学生的美术天赋 海门市东洲小学 陈疏峰 每个人都具有天才的潜能，这种潜在的能量是天生的，一旦我们振作运用，这股潜能的发挥将极为坚实。 ——人类潜能开发专家 派翠克.波特博士 “兴趣是最好的老师。”绘画教学的过程是一个充满复杂心理活动的过程。如何在此过程中，让教师依据小学生的年龄、心理特征，利用美术课堂的魅力，来激发学生对美术课的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，激起他们的创作欲望，从而使之达到乐画的境界，唤醒他们的美术天赋，是值得每位美术从教者研究和探讨的一个课题。下面，我将结合本人教学实践，谈几点浅显的看法。 一、 提供丰富的感官体验 艺术大多来源于人类对外部世界的直接体验。要让学生产生美术学习的兴趣，就必须先让他们深入地了解自己的生长环境及生活。并进行某种具体的感觉活动，诸如跳舞、闻调味品的味道、感觉不同物体的肌理、听音乐，或者到大自然中去。如在画一棵树之前，让孩子接触多种树是有帮助的：触摸树皮、闻树的气味、查看树叶；并且从不同的角度来观察树。因为孩子能够“统觉”地感知世界，这些活动为有趣的艺术创造做了准备，经过这种准备，孩子的艺术作品才可能表现多种感觉的创造性的结合。 在教学《下雨啦》这一课时，我调整了常规的教学计划，将上课时间放在下雨天。让学生感受到真实的雨，学生的学习热情因此大增：一起倾听着雨、触摸凉凉的雨滴、在雨中快乐地嬉戏、体验，感受实实在在的雨。由此对雨中的形象充满了表现的欲望，主动、积极地去把雨中的感受画下来。“在玩中学”、“寓教于乐”是新课程的理念，让学生在轻松氛围中掌握知识是师生的共同愿望。实践证明，他们对“雨中抱头而跑”、“雨中险些摔跤”等情形表现得很形象、很生动。丰富的感官体验让学生主动地、充分地感知着生活和环境，从而做到“心中有画，下笔有神”。 二、 充分利用乡土资源 我把农村小学美术课程开发的基调定为：“基于乡土资源”。用丰富的乡土材料以及风采各异的民间风俗来改变我们的美术课堂，让学生走出教室走进农村，并引导学生去观察、去发现，从而创作出更多、更美的作品。泥、沙、石、稻草、麦杆、干草、野花等都是非常丰富的乡土材料，由于它们的可取性、可塑性、随意性，深受孩子们的喜爱。在农村又流传着许多颇具生活气息、风采各异的民间风俗：如娶亲时的热闹、正月的合家团聚、端午节吃棕子的习俗等等，这些农村学生所熟悉而又喜欢的风俗，远比圣诞节、生日Party来得亲切。于是，在内容的选择上，所有乡间的自然景物和特色风俗都在我们优先考虑的范围内。 就表现形式而言，我们有绘画、手工或两者结合等，灵活多样。 在农村，一年四季各种瓜果蔬菜、植物的种籽常年不断。这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的美术创作材料和内容。如在装饰活动中，我们将各种玉米粒、豆子、小麦、花生、甜黍籽等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪剪等形式，将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和头饰等；将萝卜、土豆、红薯、黄瓜等装饰成各种小动物、小玩具，既好玩，又可以布置教室；用捡来的芦花、枯叶、草梗粘贴成鸟窝…… 在农村，稻草是稻子收割以后的废弃物。在这一内容上，我们渗透环保的理念。让孩子们扎稻草人来赶鸟、做用来保暖和遮羞的草裙，这都让学生激动不已。 这样的美术课，学生的创造性、想象力，动手能力都得到充分的发展，学生们在自由的交流中，不仅互相欣赏了美工作品，还能够让自己的情绪与思维进行融合。 三、 邀民间艺人走进美术课堂 民间美术是美术文化的重要组成部分，是国家、地方、校本美术课程资源的宝库。为进一步引导学生熟悉和认识民族、家乡悠久的美术传统、灿烂的美术文化和杰出的美术成就，增强学生热爱和保护美术文化遗产、继承和发扬优秀美术文化传统的情感。我们在美术课教学中，充分发挥地方人文资源的优势，积极开展让民间艺术进入课堂的活动，引起了学生极大兴趣。 民间艺人“江南葫芦王”海门人陈宝龙、海门老艺人施朝友等老民间艺术家先后进入学校美术课堂，开阔了学生的视野，令他们对美术学科的外延有了更深的认识，既有利于美术教学的开展，又在潜移默化中弘扬了传统民族文化。 当然我们还要注意给学生们提供多样的创作工具和创作空间，同时，要注意保存和展示学生的艺术作品。 我们还要恰当地评价学生的艺术创造，因为空泛的不准确的评价是创造性的杀手。 绘画等艺术创作是任何一个孩子都具有的技巧，它不只属于那些“有艺术倾向的人”。很多人在早期停止绘画是因为在艺术创作中遭到了挫折。在强调技术和理性思考的今天，