提高课堂效益构建高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 提高课堂效益构建高效课堂 黄招治　福建省泉州市培元中学　362000 　　摘　要：随着新课程改革的不断深入，对中学思想品德课教师的教学能力及其教学效果也提出了新的要求，但是，当前中学思想品德课教学效益仍有待进一步提高。在新课程改革的背景下，如何实施有效教学，提高中学思想政治课教学效益，是中学思想品德课教师必须深入探究和解决的问题。 　　关键词：中学思想品德课　教学效益　高效课堂 　　在新课程改革的背景下，教师们普遍感到新课标和新教材中的目标、要求、内容跟以前不同了。新课标从“以学生为本”的教学理念出发，大力倡导学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与、合作学习等现代学习方式，这必将促使教师重新审视、定位自己的课堂教学，不断更新教学理念，改变教学方式，创新教学方法，让学生在短短的45分钟内，既能掌握与运用相关的知识，又能在情感上、价值观上产生共鸣，实现新课程三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观落实的最优化。 　　然而，在现实教学中，许多教师的教学理念和教学行为距新课程的要求还有着较大的差距，许多教学活动或环节还存在着低效甚至无效的现象，如教学方法单一，课堂氛围沉闷，教学信息量少，过程乏味，效率低下；学生学习的积极性和主动性不高，学习动力和兴趣缺乏，本应由学生一起参与、思考、探究的“课堂”成了教师强力灌输、硬性说教的“填鸭式课堂”；盲目崇新，一味排斥传统的教学方法，什么内容都让学生探究，变“满堂灌”为“满堂问”，等等，这样的课堂教学，学习的效益可想而知。究竟应该怎样教学？如何在有限的教学时间内，最大限度地提高课堂教学效益，构建高效课堂？这是新课改背景下，中学思想品德课教师必须深入探究和解决的问题，下面结合本人的教学实践，谈谈对此的思考和体会。 　　一、重视目标教学，加强课堂教学的针对性 　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂。教师要准确把握学期、单元、甚至每一节课的教学目标，明确重点与难点。要在认真研究课程标准、考试说明、教材和学生学习水平的基础上，制定教学规划，明确学期、单元、课时、专题教与学的目标，规划知识要点及应达到的能力水平，编拟预习提纲，紧扣重点难点设计出启发性问题，课前印发给学生，让学生带着问题、借助教科书和有关资料预习教材内容，充分发挥教学目标的指向作用、激励作用和标准作用，使学习有计划、有步骤地进行。开展目标教学，能够有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，优化课堂教学，提高课堂教学效益。 　　二、创新教学方法，增强课堂教学的吸引力 　　新“课程标准”要求指出：“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向”。中学生本来就处在一个关键而又特殊的成长阶段，更何况现在的中学生不仅兴趣爱好各异，个性也各不相同，独立意识、逆反心理都较强。如果课堂教学呈现出单一化、模式化，就会使教学单调、枯燥，缺乏吸引力。[1]因此，教师应根据不同的内容，采用灵活多样的教学形式，在体现学生的主体性、创造性上多下功夫，充分调动学生学习的主动性和积极性。 　　1.创新课堂讲授法。苏霍姆林斯基指出，如果你不想使知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。因此，在中学思想品德课教学中，不是任何时候、任何环节都适合讲授，也不是任何时候、任何环节的讲授都是有效的，要把握好讲授时机和把握好讲授节奏。教师可对教材进行重组，结合生活中学生感兴趣的问题和现象进行讨论和分析，与学生一起破解一些“生活之谜”，适时地在教学中让学生联系实际畅谈他们对一些现实问题的理解，这样既能激发和调动学生学习思考的积极性，又能理论联系实际，加深学生对基本理论知识的理解掌握，提高教学效果，达到教学目的。 　　2.引导学生在探究中学习。在中学思想品德课的学习中，教师要注重让学生自主学习，自身则侧重于发挥引导作用。可以根据教学实际，将教学目标以一组探究题或讨论题的方式展示给学生，指导学生按照探究题的要求进行独立思考，并对于其中的重难点开展合作讨论，教师适时发挥启发点拨作用，对学生的思维方式与方向进行引导，推进探究性学习深入进行。在探究性自主学习环节结束后，教师要引导学生对学习成果进行梳理，依靠学生的自我修正来实现学习成果的最优化，不断培养学生自主探究的能力。[2] 　　三、恰当运用多媒体技术，实现教学手段现代化 　　网络技术的发展为现代教育教学的发展注入了新的活力。 多媒体教学的出现，给学生提供了各种各样的信息资源，如大量的文字资料、音频视频资料等，为学生提供了广阔的学习和实践空间，使思想品德课教学充满了生机，激发了学生学习的兴趣，能够更好提高思想品德课的教学效益。教师作为教学活动的组织者、设计师，在编排各种教学活动时，要结合本学科特点