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精品论文 参考文献 摘录小学音乐教学中的实践感受 李君梅 （渠县青少年校外活动中心 渠县 635200） 小学教育阶段是少年儿童生理、心理迅速发展的时期，教育的可塑性很大。研究表明，儿童对音乐的感受力在学龄前就已经开始发展，小学阶段则是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期。学生喜欢唱歌、听音乐，为了学生的全面高素质发展，教师应加以引导，培养他们歌唱的能力，提高他们的音乐素质。 那么如何培养学生养成良好的发声习惯，什么样的声音才能更好的表现一首歌曲呢？我想，作为一个专职音乐教师，应该从以下各个方面全面着手，以期达到比较完善的音乐教学效果。 一、科学培养学生的演唱能力 在提倡素质教育的今天，如何上好音乐课成为音乐专职教师研讨的课题。调查表明：目前很多音乐教师为了培养学生的发声能力，刻意要求学生轻声唱歌，不管是何种风格的歌曲，一律轻唱，以求和谐、不喊叫。相对于传统唱歌教学中扯着大白嗓子喊叫似的唱歌方法来说，这似乎已经是一种进步了。可是我则认为以上这两种唱歌方法都属极端的教学方式，前者刻意压抑孩子们的声音，无视歌曲的情绪和内容的表现。也许教师的原意是想让学生学会控制气息，可大多数学生却在演唱时表情呆滞，嘴巴微微蠕动的状态，一句话：“不敢唱”。这不仅不能提高学生的歌唱水平，相反，久而久之，甚至会扼杀孩子唱歌的兴趣，这对于培养孩子们丰富的情感意识和提高音乐素质及创造力都是很不利的。所以，正确的姿势是保证学生唱歌时正确的呼吸、发声和歌唱的必要条件。 为此，我校设立了专门的音乐教室，配备高矮适宜的坐椅，无论是站着或坐着唱歌，学生都保持着饱满的精神，端庄的姿势。而在演唱时，我则要求学生唱歌的口形要根据发声、咬字吐字的需要，自然而灵活的张合，基本保持椭圆的形状。如嘴唇要灵活，不要鼓起，下巴放松，学习和感受微笑时颧骨抬起的感觉，从而让他们体会到什么才算是口腔打开，什么才是正确的演唱口型。为了保证我班学生的全面发展，我指导一些发音有困难的学生对着小镜子练习发音，为他们提高发音能力，纠正错误发音姿势起到了积极的演唱准备。 二、科学培养学生发声技能 在唱歌教学前，发声练习时必不可少的。如何教会孩子们正确的发声呢？首先，正确的呼吸方法是关键。根据小学生的认知特点，我采用了一些情景或想象的方法来促使他们正确呼吸。 例如：我让学生感受体会闻一朵很香的深呼吸；闻到闷气时的浅呼吸；伤心时的抽泣式呼吸等。并且注意随时纠正学生吸气耸肩的习惯。在练声曲的选择上，我极为注意各个不同年龄阶段学生嗓音的音域和特点：低、中年级学生声带脆嫩，不宜用胸声来唱歌；高年级可适当谨慎运用胸声，有利于声音的饱满、坚实性。学生在小学学习阶段，头腔共鸣应占优势，介于头声、胸声之间的a＇、b＇、b＇、(1＝C6、7、7)三个音是儿童嗓音中最易发出的，音质较自然、优美，在练声的初期，应多围绕这些音来唱，之后，教师可把f＇——b＇这些音的自然性、动听性逐步扩展到邻近的高、低音中去，使之均匀、自然、统一。练声时，多运用一些模仿生活情景的练声曲，学生会更感兴趣。例如：火车叫ｕ—、小猫吃鱼uuml;—……等等。 三、科学培养学生演唱方法 现在很多音乐教师习惯放录音，用范唱的方式让学生学唱歌，这种方法对于培养学生的音乐鉴赏能力和音乐记忆力是有好处的。但是，这不利于学生对新歌演唱时声音的处理有一个清晰的认知，也无法达到真正的演唱效果。实践让我认识到，新歌教学成功与否与教师的范唱水平有很大关系。学生初学唱歌时模仿的因素很高，教师的范唱往往能起到很大的师范作用。所以教师在范唱时要做到声情并茂，有时也可以运用正确与错误的对比唱法方法进行比较，培养学生的音乐听辨能力，提高学生对声音处理的能力。在这其中，也要教会学生唱歌时的咬字、吐字能力，学会吐词清楚、自然流畅情感表达方法，让歌声入味、动听。 四、培养学生音乐鉴赏力、感受力、表现力。 对于一首新歌，可以适当启发学生对歌曲意境发表自己的感受，也可以集体进行讨论，这样有利于加深他们对歌曲意境的理解。例如：在歌唱《小白船》这首歌时，有的学生将天空想象成蓝色的海洋；有的学生提出夜空中应该是宁静的；还有的说月儿像小船，我和小伙伴一起坐在船上飞，小船儿轻轻荡漾在蓝色的海洋中……孩子们自己体会出的歌曲意境，要比教师主观灌输的想法更易让他们接受、理解和感受。 音乐形象有赖于师生对歌曲的理解和再创造，才能得到完美的再现。所以教师要用真实的情感和饱满的精神状态去感受歌曲的意境，并用生动而有感染力的语言去激发学生的情感，是学生有如身临其境的感觉，更好的促进他们对歌曲意境的理