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必须高度重视语言运用研究 杨惠中 上海交通大学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 作者简介：杨惠中 hzyang@sjtu.edu.cn200240上海交通大学外国语学院 收稿日期：2017-06-14 Received： 2017-06-14 桂诗春教授2015年的重要论文“我国英语教育的再思考” (“理论篇”和“实践篇”) (以下简称“再思考”) 是对我国英语教育实践的深层次反思, 应当作为我国英语教育改革的新的出发点。改革开放以来, 我国英语教育的成就举世瞩目, 基本上满足了我国改革开放对外交流的语言需要, 但是毋庸违言, 问题也不少, 我国英语教育现状并不尽如人意。桂诗春教授在我国英语教育领域从教60年, 著述丰富。“再思考”一文, 是桂诗春教授结合最近二三十年以来各种科学 (包括语言学和应用语言学) 的飞速发展, 集一生的研究实践和理论积累, 站在我国外语教育界的最前列, 登高一呼, 许多重要论断振聋发聩, 值得我们反复思考。 “再思考”一文中说:“CAS的立场声明书提出基于使用的观点, 使我们摆脱了生成语言学的羁绊, 对语言习得展开了认真观察”。“摆脱羁绊”的说法发人深省。生成语言学的羁绊指的是什么?为什么要摆脱这一羁绊?怎样摆脱这一羁绊?这些问题关系到我国外语教育的实践, 亟待找到答案。 1. 语言能力和语言运用 Chomsky 1963年提出competence/performance两分法, 前者指一个人的关于语言的知识, 通常译作语言能力, 后者指用这种知识来构造句子和理解句子的实践活动, 通常译作语言运用, 或语言行为。Chomsky区分能力和运用是为了撇开语言运用而专注于语言能力, 以便把语言研究的焦点定在“在一个完全同质语言社区里的说话人/听话人”身上, 而不涉及说话人/听话人在实际交际环境里的语言运用。生成语言学家只关心competence的研究, 不关心performance的研究, 正是因为语言运用受到许多非语言因素的影响, 不是语言学所要研究的。 2. 生成语言学的语言能力学说研究的是不同的问题 正像桂诗春教授在“再思考”一文中指出的, “Chomsky所关注的语言能力着眼于生物学源头”, 研究的是语言机制的本质, 研究语言中普遍存在的深层结构、怎样破解语法基因等等, 这些研究得到神经语言学、发展心理学方面的许多实验结果的支持, 尤其是儿童语言习得的大量实例, 证明了语言的生物学基础和生物遗传性, 极有说服力, 这些研究属于个体和心智的范畴, 可以采用形式化的方法用改写规则准确表达出来。Pinker (1994) 认为, 生成语言学研究的是人的语言本能, 非常确切。应用语言学所关注的则是语言运用, 是在社会言语社团中实际使用语言的能力, 植根于社会文化中, 研究语言运用必须特别关注语言学习者的社会文化背景。这本来是两个不同的范畴, 是两门不同的学科。混淆两门不同的学科, 不可能在实践中收到实效。在语言教学领域中, 全世界没有哪一套外语教材是采用转换生成语法编写而取得实效的。自然语言处理也是如此。早期的基于规则的自然语言处理系统, 由于忽视语言实际运用中的诸多复杂因素, 成功率自然很低。语言测试领域遇到类似的问题。需要测量的是使用语言的能力, 但是一讲到“能力”, 首先就想到competence, 然而competence看不见摸不着, 于是多项选择题因运而生, 通过一种技术手段来对考生的competence进行间接测量, 选答题作为一种题型并不能直接反映语言交际实际, 也不能直接用在教学中。因此, 九十年代中期, 美国教育界提出行为测试 (performance test) 的概念 (Mc Namara 1996;Messick 1996) , 直接以面向语言行为的测试 (performance-oriented testing) 来取代面向语言能力的测试 (competenceoriented testing) , 希望对教与学能产生良好作用。 3. 使用语言的能力 语言是交际工具, 学习语言的最终目的是获得用所学语言进行交际的能力。语言交际不是一个简单的过程, 不但涉及许多非语言因素, 就是拿语言来说, 交际功能及其具体语言表达形式之间也不存在一对一的关系, 同一个概念可以用多种语言形式来体现, 而同一个语言形式又可表达多种不同的交际功能, 正如“再思考”一文所说:“形式和意义的关系并非完全由语法所决定的”, 要对一个特定语境里的形式和意义进行选择和解释, 必须区分说话人和听话人的身份。如此说来, 在语言教学实践中人们关心的既然是使用语言的能力, 这里所说的“能力”,