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牛津初中英语词汇教学策略谈 牛津初中英语词汇教学策略谈 　　 　　何旌玲 　　 　　【摘要】词汇教学是学生顺利学习英语的基础，教师如果能够在英语词汇教学这一关，激发学生学习英语的兴趣，就能够为英文学习打下坚实的基础，初中英语词汇教学过程中必须要重视对文化背景的渗透教学，让教师掌握多种教学方法，借助语境的创设，让学生获得更多的词汇知识。本文针对当前英语词汇教学存在的问题，指出了初中英语词汇教学的有效策略。 　　 　　【关键词】初中英语；牛津；词汇；策略 　　 　　牛津初中英语的教材重视对学生能力的培养，重视对学习语境的创设，但是具体到词汇教学过程中仍然存在忽视语境、重点不突出和缺乏文化渗透的教学问题。本文针对当前英语词汇教学存在的问题，指出了初中英语词汇教学的有效策略。 　　 　　1.调查研究 　　 　　本次研究设立了实验班和对照班，实验班采用了全面的英语词汇教学新策略；对照班按照常规教学内容授课。 　　 　　2.实验班词汇教学实施策略 　　 　　2.1设立重点词汇栏 　　 　　在黑板的一个角落设置了“重点词汇栏”将一周内学习的重点词汇书写在内，并有学生不断更新内容，目的就是为了让学生能够随时感受和复习巩固英语词汇内较难记忆的重点词汇。假如，我们这周学习的是“Traveling around the world”，那么下周“重点词汇栏”中就会出现，上周所学的“Our animal friends”及“Save the trees”等单元中的重点词汇，如“be famous for；take sb out；take in;be made of”等词汇，这样学生就会在学习新知识的同时复习旧知识，进而，使所学的知识系统化，提高学生的学习质量。 　　 　　2.2组织课前预习活动 　　 　　针对英语词汇的文化背景进行网络查阅咨询，教师设计“预习单”，对需要进行文化背景查阅的词汇要重点标出，让学生能够更好地明确预习内容。学生进行文化背景理解的过程中可能会遇到一些困难，教师可以通过网络进行指导，也可以在课堂上进行词汇文化背景的进一步讲解。 　　 　　2.3订阅英文报刊 　　 　　以班级为单位订阅英文报刊，要求全班学生进行传阅，提高学生的英文理解能力和英文词汇的积累量。为了鼓励所有学生都能够参与阅读，教师要求学生根据一篇新闻内容，写一写自己的感受，然后上交给组长，由班级的小组长进行评分。 　　 　　2.4组织词汇竞赛 　　 　　每周举行一次英语词汇竞赛，主要的活动模式就是以词语接龙、课文朗读、主题演讲等为主。由教师担任评委，学生进行自主活动，全面激发学生的学习兴趣。例如：在学完“Making Friends”这一单元后，我引导学生用所学的词汇，准备以“朋友”为主体的演讲稿，充分利用本节课所学的知识点，将单词“fat、thin、short、tall、cool、pretty”及句型：He’s/she’s…充分运动到自己的演讲内容当中，这样既活跃了课堂氛围，有调动了学生的参与意识，使学生真正地参与到英语学习当中。 　　 　　3.结果对比 　　 　　教学2个月后进行了对比分析，详细情况见下表。 　　 　　4.结论分析 　　 　　4.1对照班词汇教学存在的问题及原因 　　 　　4.1.1词汇教学重点不突出 　　 　　当前初中英语教学中的词汇教学往往以整体词汇讲解、要求背诵、学会运用为主，这样的教学模式延续了过长的时间，使得初中生和初中英语教师已经普遍认定了英语词汇教学就应该这样“张开大网，全面讲解”。其实，这样的教学模式存在很多问题：第一，教学量增加，学生和教师需要大量的课前、课中和课后时间进行积累和学习，尤其是占有了大量的课堂教学时间，使得词汇讲解变得极为紧张，学生兴趣无法激发。如：每天在正式上课之前，教师总会带领着学生进行本节课词汇的学习，全体学生跟着教师一遍遍的朗读；之后，学生便是在早读的时间进行背诵，加强记忆。导致一些学生将大量的课余时间都放在了词汇的记忆上。第二，词汇教学效果不佳。整体的讲解必然会减少对个别重点词汇的传授，学生的知识面受课堂时间的影响无法全面拓展，词汇在句子之中的运用情况不佳。如：对于be full of……的使用，该词汇表示的意思是充满、装满，（eg：The bottle is full of water.）但是，部分学生确不会将其用到一定的语境当中，使得在做题的过程中，经常会出现，be full with等情况，导致学生的学习太过于死板。第三，如此全面的整合性教学，教师就会忽视教学方法的创新。词汇教学束缚了教师的手脚，也影响了学生的口语表达能力。总之，词汇教学重点不突出的现状影响严重，应该尽快秉承“一切为了学生发展”的理念，重新设置词汇教学模式，管理教师创设多种教学方法，引导学生深入学习重点词汇，并逐步养成独立自主学习英文