高等医学院校生物技术实验教学体系的构建与实践.docVIP

高等医学院校生物技术实验教学体系的构建与实践 陈志鸿 祝慧慧 徐晓炎 宋高臣 张晓莉 牡丹江医学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着现代生命科学技术的快速发展, 传统的隶属于各个学科的基础医学相关实验教学模式已不能适应当今医学教育发展的发展。近年来, 牡丹江医学院以培养实用型医学人才为目标, 积极探索和深化实验教学改革。本次教学改革遵循渗透融合、优化重组原则, 对生物化学、分子生物学、医学细胞生物学及医学遗传学四门课程的实验课进行了整合, 构建了包含基础实验、临床应用实验和设计型实验的生物技术实验课程体系。此外, 通过加强基础设施建设、修订教学大纲、完善考核方案和教材建设等多项措施取得初步成效。生物技术实验教学体系的构建和实施, 使我校基础医学实验教学层次和质量有了显著提高, 为推动基础医学实验教学改革, 提高教学水平和教学质量奠定了坚实基础。 关键词： 生物技术; 基础医学; 实验教学改革; 作者简介：陈志鸿 (1971-) , 男, 博士, 副教授, 研究方向:肿瘤发生分子机制。 收稿日期：2017-06-04 基金：牡丹江医学院教育教学改革研究项目 (JY2015016) Received： 2017-06-04 随着现代科学技术的迅速发展, 生命科学领域各学科之间的融合程度逐渐增高。将传统的基础医学课程中与生命科学相关的生物化学、分子生物学、医学细胞生物学及医学遗传学等四门课程整合为生命科学综合型课程已成为高等医学院校基础医学课程改革的一个重要方向[1]。国内多所医学院校已对相关实验课程进行了整合, 取得了一定效果。之前我校上述学科的实验课仍未整合, 存在部分实验项目出现重复开设、实验设备重复购置及资金无法集中使用等问题。因此组建生物技术实验室, 对相关学科实验内容进行跨学科整合, 优化更新实验项目并独立形成课程体系已势在必行。下面浅谈我校整合基础医学生命科学相关课程, 设置生物技术实验课程的具体做法。 1 完善实验室硬件条件 生物技术实验室是我校根据国家教育部教学改革精神, 2010年由生物教研室和生化教研室的两个实验室合并后组建的以综合性实验教学为主的教学单位。经过几年的投入和建设, 仪器设备和环境设施条件明显好转, 基本满足了学校各专业实验教学的需要。从2011年开始, 实验室在学校和二级学院的大力支持下, 新增加了储物间、细胞培养室、实验准备室等实验场所, 现有实验教学面积近685平方米。2012年, 实验室在原有凝胶成像分析系统和荧光分光光度计等实验仪器设备的基础上, 在中央地方共建基础医学实验室专项经费和学院专项建设经费支持下购进了二氧化碳培养箱、荧光显微镜、低温冷冻离心机、PCR仪等高新实验仪器设备, 大幅度增加了生均实验仪器台件数, 教学和科研条件得到进一步改善, 大大提升了教学实验室的实力。使以前无法开展的实验项目得以开展, 实验项目的开设层次与水平得到了提升, 实验学生的动手能力得到充分训练, 为培养高素质的创新性人才奠定了坚实基础。 2 修订教学大纲 教学大纲是按照人才培养方案的要求, 根据课程在人才培养方案中的地位、作用、性质和任务而规定的课程教学内容、教学要求、教学范围的基本纲要[2]。随着我校办学规模的扩大、办学层次的提高以及实验室条件的改善, 需要对教学大纲及时进行修订。四门实验课程整合后, 目前生物技术实验室承担着临床医学、医学检验、医学影像学、麻醉学、预防医学和药学等专业的生物技术实验的理论及实验课程的教学任务。在编写教学大纲时, 贯彻了学校建设特色应用型大学的办学指导思想。在明确本课程在专业人才培养中的地位、作用和任务的基础上, 遵循开设的实验项目既能反映当前生命科学领域相关学科的最新进展, 又要结合各个专业特点, 同时还要提高学生的动手能力和创新能力这一原则, 将生物技术实验课分为56学时 (包括48学时实验课和8学时理论课) 和20学时 (包括16学时实验课和4学时理论课) 两种, 并根据专业特点选取实验项目, 从而构建可以满足人才培养规格对知识结构和能力结构总体要求的课程体系。 3 优化实验教学内容 教学内容和课程体系改革是高等教育教学改革的重要内容, 是保障人才培养质量的中心环节[3]。本项改革中通过借鉴国内兄弟院校的改革经验, 同时结合实际情况, 按照优化重组、渗透融合的原则, 将整合后的生物技术实验课程内容分为基础实验、临床应用型实验及设计性实验三种类型。基础实验主要是让学生们了解和掌握生物学的一些基本实验技术的原理、方法和应用范围。临床应用型实验注重与具体的临床应用紧密联系, 为后续学习专业课程及将来从事临床和科研工作奠