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基于“岗位嵌入”的工商管理专业实践教学体系改革与创新探索 李亭 德州学院经济管理学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 近年来, 高校培养了大量的工商管理人才, 但其毕业生适应社会、适应岗位的能力仍有欠缺。针对工商管理专业实践课程建设存在的问题, 从实践课程的建设入手, 构建了“工作标准训练平台”实践教学体系, 重构了实践性课程的课程设计。提出了基于体验、实训、评价的工作标准训练平台的整体设计思路, 这有助于提升实践课程质量, 实现学生知识、能力、素质的质变。在实践课程设计中明确课程要与企业经营问题实现联动, 通过企业经营案例促进教学改进, 同时教学又可以更好地服务企业。这些研究是工商管理专业实践课程体系的一个创新, 也为其体系的不断优化升级夯实了基础。 关键词： 工商管理专业; 岗位嵌入; 实践教学; 训练平台; 作者简介：李亭 (1980-) , 男, 山东德州人, 博士, 德州学院讲师, 主要研究方向:企业运营管理, 工商管理专业建设 收稿日期：2017-06-01 基金：2016年度山东省本科高校教学改革项目“面向岗位嵌入与创业融合的工商管理专业应用型人才培养模式创新研究” (Z2016M047) Received： 2017-06-01 我国的工商管理学科自1998年被在经济学中剥离出来, 短短三十年时间, 在经济高速发展的大背景下, 一跃成为高校热门行业, 跻身十大开设数量最多的专业行列。近年来, 高校培养了大量的工商管理人才, 然而, 这些工商管理专业的毕业生, 或找不到满意的岗位, 或自身条件达不到岗位需求的标准, 致使工商管理专业同时成为毕业生失业人数较高的专业之一[1]。在教育部组织的高校本科毕业生就业能力调查中, 工商管理专业毕业生的就业能力在50名开外。这一调查显示, 目前我国工商管理专业的毕业生还难以满足社会、企业的发展需求。 今年初, 中共中央制定了《关于深化人才发展体制机制改革的意见》, 其中提到, 到2020年, 要在人才发展体制机制的重要领域和关键环节上取得突破性进展。这个宏大的目标需要高校树立强烈的人才培养创新意识, 坚持需求导向、坚持德育为先、坚持个性发展, 以市场需求为契机, 建成能够对接就业岗位需要、对接学生创新创业、对接专业深度应用、对接学生个性发展的继承性、开发性、创新性的实践课程体系, 为国家人才发展取得突破性进展夯实基础。 一、工商管理专业实践课程建设存在的问题及原因 (一) 对实践课程建设不够重视 在传统教学中对实践课程的忽视, 对目前高校工商管理专业实践课程的建设仍然存在着深远的影响。一些高校领导及学科带头人多数对实践课程建设重视程度不够, 没有把实践课程作为独立的项目重视起来, 而是作为理论课程的补充, 不能深刻领会实践课程在工商管理专业教育中的重要作用, 导致不能高屋建瓴地对实践课程进行总体设计, 无法使实践课程成为一个整体、一个体系, 致使实践课程说起来重要, 做起来不要。在课程设置中为理论课程让步, 受理论课程挤压, 甚至用某些校内文体比赛来充数, 导致实践课程良莠不齐, 质量不高[2]。此外, 由于学校及学科带头人不够重视, 导致在已开设的实践课程中, 授课老师和学生均缺乏主动性, 没有积极动脑思考问题的动力, 使实践课程流于形式, 没有达到启发学生、锻炼学生的目的。 (二) 实践课程授课内容及方法落后 目前, 多数高校实践课程的教学内容仍作为理论课程的补充, 实践案例也多沿用国外教材中的案例, 不能完全符合中国经济发展实际。实践教学方式多采用了传统的认知实习、毕业实习、毕业设计等, 缺乏与学生毕业后就业岗位相关的应用型课程及训练[3]。也有部分高校组织学生去相关单位、部门参观, 但由于缺乏深入思考, 没有清晰的教学思路和完善的配套方案, 达不到理想的教育目的。此外, 实践课程的教学多为传统的教师讲、学生听的灌输方法, 学生不能主动动脑思考, 一味依赖于听老师讲, 无法发挥学习的主动性。教师与学生之间缺乏足够的互动和交流, 也成为学生独立、创新路上的绊脚石。 (三) 缺乏科学的实践课程体系 科学的实践课程体系是引导学生对未来就业岗位的实践充分发挥学习主动性、创新性的课程体系, 它应是理论课程的升华、专业课程的落地应用。它既应与理论课程体系紧密联系, 又应相对独立, 遵从由简及难的科学方式, 着重培养学生提高专业技能, 由此循序渐进地设计实践教学环节, 达到培养学生在实践课程中逐渐提升就业能力的目的。虽然目前高校在实践课程设置和实践环节设计上有所改进, 部分实践课程的教学质量有所突破, 但由于实践课程不成体系, 实践各环节