攻城为下，攻心为上.docVIP

精品论文 参考文献 攻城为下，攻心为上 齐润良　甘肃省武威三中　733000 一、攻城的方式及结果 攻城乃是以武力去征服之。比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，直到让其服帖为止；我们要让学生学习，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，直到让其崩溃；教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见千方百计打压之，必要时拿出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得了胜利。 可是，攻城是有副作用的，而且副作用极大。正如常言说的:“杀敌三千，自损八百。”在班级管理教育中，首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，攻城的过程中，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是身不由己口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而会伤及自己。 二、攻心的方法及效果 攻心就是要学生心灵受到启迪。对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生不但会乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，却是老师的目的。例如一次期中考试，成绩出来了，发卷那天，我带了一把尺子，卷子发完后，我把不及格的学生叫到讲台前，说：“平时都是老师打你们的手，今天你们成绩没考好，是老师的错，是老师没给你们教好，你们狠狠地打老师的手吧。”我伸出手，让???生打，其中一个学生已经泣不成声，说:“老师，我没考好是我没好好学习，才落在了别人后面，今后我一定会努力的。”心痛之处，才能铭记一生；心灵的触动，才是感情的升华。学生心里暗暗下决心：不信我不行。因此，我们主张，学生工作，攻城为下，攻心为上。 三、如何步步为营攻心取得胜利 攻心，首先要能控制自己的心灵。有一些老师，自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突。为师者决不可如此，否则必败无疑。教师要提高自己的修养，使自己的心灵像天空一样开阔。 攻心，一定要善于随机应变。学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况发生。当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略，方可牢牢锁定目标。青少年的心灵是敏感而脆弱的，同时也十分地多变。学生在成长的过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点，影响学生心理状态的因素也有很多。教师不是圣人，不可能洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。要知道，我们教师所试图改变的不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。 那么，对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？非也。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。有益的教导，也一定是用心感悟的。不久前，一位全国优秀班主任曾讲了他处理一起学生作弊事件的经过。经过是这样的：他班上的英语课代表为了让大家更好地掌握英语内容，征得任课老师的同意，在自修课上组织同学测验。测验结束后，中队长总结说一切正常，但班主任老师认为在没有教师监考的情况下，说一切正常，似乎集体舆论没强大到这样的强度。果然不出所料，下课后都有同学反映，测验时看书的人不少，连中队长也看书。怎么办？这位教师想起汤姆斯middot;麦考莱的一句名言：“真相在永无人知的情况下，一个人的所作所为，能显示出他的品格。”第二天，他就要求全体同学把这句名言背下来，并讲了一个反映学生时代做过弊的学生30年后懊悔的心情的故事，要求每一个学生都写一篇体会，题目是“心灵的答卷”。有的学生在体会中写到：“作弊发生后，老师没有骂我们，但在背诵名言时，我的心比挨了打还难受。我将永远记住这一天，记住这句名言。”有的写到：“今天我有一道10分的题做不出，分数的诱惑使我一念之差犯了终身懊悔的错误——偷看了书本。我的英语??卷因此得了高分，而在道德试卷中却得了lsquo;0rsquo;分。”共有几位同学在答卷中承认了翻书的错误，有的同学还回想到了小学三年级时也作弊过一次。后来，这位班主任又把这些好的答卷制成录音，取名为“心声”，让学生在听录音的过程中