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将协作学习进行到底——巧用学习社区平台践行新课改 郑茜 徐州市第三十四中学信息中心 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 作者简介：郑茜, 女, 江苏省特级教师、教学名师, 现任徐州市第三十四中学信息中心主任、徐州市初中信息技术兼职教研员。先后被评为徐州市优秀教师、徐州市名教师、徐州市学科带头人、徐州市青年名教师。 基金：江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“基于学习社区平台的协作学习活动研究” (B-b/2015/02/238) 随着教育信息化的不断深入, “人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会即将到来, 协作学习作为新课改理念倡导的学习方式之一, 让课程与科技及生活的距离更近了, 能充分体现学生的主体性, 培养其协作能力, 有助于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成, 效果日趋明显。将协作学习进行到底, 这个“底”就是信息技术的支持。展开基于学习社区平台的协作学习实践, 总结得失, 有利于新课改的实施。 这几年, 我们利用社区平台开展协作学习尝试。在初中二年级信息技术课教学中, 选取三个协作学习主题, 由教师、学生和学习社区平台组成学习共同体, 对每个主题组织开展了协作学习的实践活动。这个项目还被列为省级重点课题。我们对本次教学实践经验做了认真总结, 同时也分析了基于单元设计的协作学习实践存在的问题及对策, 希望对大家有所裨益。 一、协作学习是如何兴起的 随着新的课程改革的全面推进和“三通两平台”的落地, 较为完备的数字化平台与丰富的数字化学习资源已初步构建, 基于网络或平台学习渐渐成为主导形式。协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种形式, 组内的学习者为了完成共同的学习任务相互交流协作。适应时代需求, 基于学习平台的协作学习应运而生。 关于协作学习, 国外的研究无论是在理论探索还是在系统实现上都相对深入。美国明尼苏达大学“协作学习中心”的约翰逊兄弟, 在20世纪70年代首次提出协作学习的概念, 称其是指在教学上通过分组使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。国内协作学习研究起步较晚。自20世纪90年代初, 在课堂教学中开始引入小组活动的学习方式, 由此引发国内学者对协作学习的研究探讨。李克东教授和翟蓉教授都对协作学习进行了深入研究, 而后者更注重的是基于网络的协作学习的模式。学习社区平台提供了一种基于网络的虚拟学习环境, 可实现组内学生互助、组间学生交流、教师专家指导、学习资源共享等功能, 便于组内的学习者为了完成共同的学习任务相互交流协作。学习社区平台可以打破传统协作学习时间和空间的束缚, 当学生离开学校或者老师时, 通过学习社区平台, 师生之间、生生之间, 可相互协作、讨论、交流以及共同发现问题与解决问题。这种学习方式, 使学生的学习向自主学习、个性化学习、协作学习方向发展, 从而获得最大化的学习效果。 二、如何开展协作学习 本次教学活动对象为徐州市第三十四中学初二年级学生。我们的主要做法如下。 (一) 协作学习开展的内容 本次实验选择了三个协作学习的主题 (见表1) 。三个主题活动的时间和学时分别是2016年4月4学时、2016年12月4学时、2017年3月6学时。 表1 协作学习开展的主题 ?? 下载原表 围绕这三个主题, 分别开展了基于社区平台学习的活动。第一、二次协作学习考虑学生刚刚开始协作学习, 需要一个熟悉的过程, 所以难度相对较低, 活动任务也相对简单。每个小组在接到主题任务后, 先讨论商定解决方案, 从社区学习平台的学习资源中获取所需材料, 完成任务, 通过小组讨论、组间交流、老师互助、小组自评、组间互评等一系列协作活动, 最终完成任务。第三次任务是在学生熟悉并接受协作学习之后, 设了一个综合学习任务 (各个小组之间既分工明确, 又要通力合作才能完成) 。这个任务仍然是教师确定主题之后, 通过平台获取学习资源, 在各小组组长的组织下, 共同完成学习主题。 以第三主题为例, 各小组分工如下:第1组, 策划“环保机器人”, 从发现、清扫、运输到分类, 全程利用机器人对垃圾进行处理;第2组, 制作“巡逻机器人”发现要清理的垃圾, 利用红外传感器与电机的配合使用功能, 实现环保机器人的“发现垃圾”功能;第3组, 制作“清道夫机器人”清扫垃圾, 利用直流电机模块的原理, 把垃圾捡拾起来;第4组, 制作“快递机器人”运输垃圾, 利用两个电机速度差对运动方向的影响, 把垃圾运输到指定地点;第5组, 制作“分拣机器人”, 对拣来的垃圾实现简单的分类, 利用双灰度传感器, 实现对黑白球的分拣;第6组, 汇报展示, 完成环保主题宣传稿, 做好主题