强化核心内容、拓展前沿知识的中药药剂学课程教学改革.docVIP

强化核心内容、拓展前沿知识的中药药剂学课程教学改革 陈求芳 龙晓英 崔升淼 王芳 黄嗣航 时军 广东药科大学中药学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 通过对中药药剂学课程进行教学内容的遴选, 强化核心内容, 突出课程教学内容的应用性, 拓展学科前沿知识, 结合讨论、随堂提问和答疑等多层次、多角度的教学方法, 并采用多级考评制度, 大力提高了学生学习参与度和积极性。通过对中药学专业课程目标的重新定位和教学内容的整合, 积极探求教学模式改革, 积极推进创新视野下的教与学。 关键词： 中药药剂学; 教育改革; 教学方法; 作者简介：龙晓英, E-mail:longxy3156@163.com。 收稿日期：2017-06-05 基金：2014年度广东省高等教育教学改革项目 (GDJ Received： 2017-06-05 作为全国独立建制的3所药科大学之一, 广东药科大学非常重视本科教育, 不断探寻教学模式及内容的改革。中药药剂学是以中医药理论为指导, 运用现代科学技术, 研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制和合理应用等内容的一门综合性应用技术科学[1], 是中药学专业的核心课程, 在中药学专业人才培养计划中占重要地位, 也是联系多门课程的桥梁, 是中药学专业的重要专业课之一。中药药剂学课程特点是应用性强, 知识更新快, 以剂型为中心, 但知识点多而凌乱、不易系统掌握, 而以教师讲授为主体的传统教学方法学生学习积极性不高。针对该课程的特点及存在问题, 本校在已有流程药剂学[2]、启发式、朋辈式药剂学[3-4]教学模式、开放性实验教学[5]基础上继续探求中药药剂学的教学改革。作者对2013级中药制药专业进行中药药剂学课程教学改革。本教学改革的目的为强调学习能力及主动学习兴趣的培养、课程应用性和综合性的深入理解及基础知识与前沿知识的紧密结合。本文旨在对教改步骤, 即包括教学内容核心和非核心的划分, 教学方法的改革及结果进行归纳、分析, 与同期的2013级中药学专业的传统授课效果相比, 找出教学改革存在的主要问题, 思考应用型创新性人才培养的实践教学问题的解决办法和发展方向, 希望对同行有所启迪。 1 中药药剂学课程教学改革实施方案 1.1 核心内容及非核心内容的遴选 中药药剂学主要讲授各种剂型的相关知识, 因此本校根据剂型的发展及目前的应用情况划分为传统剂型、常规剂型及新剂型与新技术, 并以此作为遴选的依据。其中教学内容中的2/3为教师主讲完成教学计划的核心内容即目前应用较多的常规剂型, 其余1/3教学内容则通过给出学习要点及学习思考题由学生自学完成非核心内容即应用较少的传统剂型, 节省下来的时间用以了解和学习前沿知识。见表1。 表1 教学内容遴选情况表 ?? 下载原表 1.2 核心内容的讲授 核心内容以教师讲授为主, 注意启发式、问题式、流程式等教学方法的应用, 提高学生的学习兴趣、牢固掌握核心知识, 并按照液体剂型、半固体剂型、固体剂型进行归类重新划分章节, 制订新的教学计划, 同时加强基础理论与应用知识的结合。通过对核心内容的学习, 为学生今后在实际工作中奠定扎实的理论基础。例如, 将第二十章药物制剂新技术中的第四节至第六节有关液体剂型如纳米乳、亚微乳、脂质体提前至第八章液体制剂讲授;又如, 讲授完第五章粉碎、筛析、混合之后, 直接讲授第十三章散剂, 便于学生理解和学习, 保证知识点的连贯性, 强调制剂技术应用性。 1.3 非核心内容的自学考查 非核心内容以学生自学为主, 教学效果辅以思考题。一般提前3周下发思考题, 使学生提前明确学习目标, 并以通过提交作业, 以及课堂提问的形式来考查学生学习情况。非核心内容主要针对应用较少的传统中药制剂, 可以了解中药制剂的前沿, 对中药传统制剂的传承, 也了解其现代应用较少的原因, 如丹剂, 其制备工艺简单粗糙, 质量难以控制, 并含有无机汞类毒性成分。 1.4 前沿内容的讨论互动式教学 学科前沿内容以专项选题方式, 由学生自由分组及选题讨论, 查阅有关文献, 并撰写综述及汇报报告PPT。前沿内容贯穿整个学期, 分期进行, 每期抽选3~4个选题, 各组课前分组讨论, 并自主推荐主讲人对讨论结果以PPT的形式在全班进行宣讲, 然后学生提问, 教师点评。 1.5 多级考评制度的制定 采取了教师评价、学生互评和标准化考试3级考核形式。其中教师评价占30%, 学生自主互评占10%, 标准化考试即期末卷面成绩占60%。教师评价内容包括平时作业完成情况, PPT演讲情况, 随堂点名回答问题情况和实验考核情况。学生互评制度:为保证互