国小体育教师体育教学运动训练行为个案研究-NTCUIR.PDFVIP

Journal of Physical Education 國立臺中教育大學 National Taichung University 體育學系學刊 Vol.7,pp29-39 （July,2012 ） 第 七期，29-39頁（ 2012.7 ） 國小體育教師體育教學 /運動訓練行為個案研究 吳佳君、張春秀 國立新竹教育大學體育學系 楊琇琬國立臺中教育大學體育學系 摘要 目的 ：本研究旨在分析國小體育教師體育 教學/運動訓練行為 差異情形 。方法 ：採 用 ASUOI 系統觀察工具，透過現場觀察 、錄影後，以事件記錄法登錄參與研究者各 6 節體育課與 6 次訓練，觀察資料 以描述統計方法，計算次數、總數與百分比 。分析結果 ： 體育教學與運動訓練行為異同，體育教學高於運動訓練之行為類目，包括事前指導、當 場指導、事後指導、正面的示範、指示與讚美。運動訓練高於體育教學之行為類目，包 括負面的示範、肢體協助、發問、催促、責備與管理。總行為出現率 （RPM ），運動訓 練明顯高於體育教學。 歸納本研究結論，體育教學重視不同指導行為、正面的示範、指示與讚美；運動訓 練重視負面的示範、肢體協助、發問、催促、責備與管理。 關鍵詞： ASUOI 、體育教師、運動教練、教學行為、訓練行為 29 壹、緒論 一、研究背景及動機 各級學校體育實施辦法修正條文 」，其中之第十六條規定：「各 教育部2002 年訂頒「 校應選擇具有特色之運動種類，加強培育優秀運動人才，並得組成運動代表隊，聘請具 有專長之教練擔任訓練工作」。學校體育為國家體育基石，從教育改革理念的溝通落實 到實際教學環境的積極組織、訓練校隊及參與校外比賽，皆為學校體育不可缺少的工 作。可見，體育教學與運動代表隊訓練兩者同為學校體育的重要內涵。 體育教學與運動訓練均屬於教育過程，但體育教學與教練訓練的目的、內容、方法 等畢竟還是不同，體育教學目的重健康的獲得，運動訓練的目的重運動技術的提昇；體 育教學內容強調適性教育課程，運動訓練內容則強調專項能力訓練；體育教學方法以引 導為主，運動訓練方法以重複練習為主（許義雄，1995）。體育教學與運動訓練各有其 專業性，應由體育教師與運動教練兩者專業人員從事執行，方能達到預期成效。但因學 校人事編制、經費等政策因素無法有效實行，因此，實際教學現場運動代表隊訓練工作 多數仍由學校體育教師擔任。 基於研究者服務於國民小學學習階段，有感於實際教學現場運動代表隊訓練工作， 仍多由學校體育教師擔任，因此選定國小體育教師兼任運動教練者為研究對象，並利用 系統觀察工具，分析國小體育教師同時扮演教師與教練的雙重角色，其體育教學/運動 訓練行為是否因教學與訓練內涵及主要模式的不同而有異同，以作為檢視體育教學與運 動訓練之依據。 二、研究目的 探討體育教師體育教學行為與運動訓練行為的差異情形。 貳、方法 一、參與研究對象 30 參與對象為台中市某所國小兼任教練的男性體育教師1 人，及其訓練的六年級選手 10 人，四年級體育課學生31 人共同參與。本研究為個案研究，研究結果僅做個案描述， 不做推論之用，參與研究者基本資料如表1 ： 表1 參與研究對象基本資料表 項目 介 紹 參與教師 簡稱 B 老師（男性） 學歷 師院畢業 教學資歷 12 年 教練資歷 5 年 專業證照 縣市 C 級排球教練證 學校