正确处理计算机基础教学与计算机等级考试的关系研究.pdfVIP

正确处理计算机基础教学与计算机等级考试的关系 安晓飞林承志 沈阳师范大学，沈阳 ll0034 Anxiaofci2004@l63．goln 【摘要】 计算机等级考试，在某种程度上推动了计算机基础教学的发展，但也使部分学校的计算机基础 教学走向应试教育的误区。如何正确处理计算机基础教学与计算机等级考试的关系，提高学生的计算机应 用能力，是高校多年来在探索的问题。 【关键词】 计算机基础教学等级考试弊端攉动作用 1 引言 2l世纪是信息技术高度发展的信息时代，信息技术的飞速发展，使各行各业的信息化 进程不断加速。社会的信息化改变着人类的学习、工作和生活方式，对人类的素质提出了 更高的要求，各个领域愈来愈需要有丰富的信息技术知识和较强的应用信息技术能力的人 才，能够在今后工作中将信息技术与本专业紧密结合，将信息技术更有效地应用于各专业 领域。 目前，全国各高校已把计算机基础教学作为大学的一门重要公共基础课，计算机等 级考试已和外语考试一样成为很多高校本科毕业生能否获得学士学位证书的一个标准， 更是大学毕业生应聘工作的重要砝码。全国计算机等考试已成为计算机基础教学的指挥 棒，指导着高校计算机基础教学工作。如何正确处理计算机基础教学与计算机等级考试 的关系，提高学生的计算机应用能力，为社会培养复合型的人才，是高校多年来在探索 的问题。 2 计算机等级考试存在的弊端 2．1 考试内容跟不上计算机技术的发展 全国计算机等级考试自1994年推出以来，以其权威性和社会广泛性成为目前众多IT 认证考试中考生人数最多的考试，到目前约有一千多万人参加了考试。为使计算机考试跟 上计算机技术的发展步伐，为了适应人才市场的需求．教育部考试中心对全国计算机等级 考试的考试科目设置、考核内容和考试形式不断进行调整，目前已修订了5个版本的考试 大纲，但因考试大纲一般3至4年才修改一次，远远落后予计算机软、硬件的更新速度， 致使考试大纲滞后，考试内容与实际应用脱节。 838 2．2新增的二级公共基础知识增加了学生的学习压力 从2005年开始。教育部对全国计算机等级考试进行了较大调整。二级考试的笔试部分 新增公共基础知识30分考题，包括数据结构与算法、程序设计基础、软件工程基础、数据 库设计基础四部分，这四部分内容对应计算机应用专业的四门核心课程。涉及面广、内容 抽象，多数高校的教学大纲不涵盖此部分内容，在有限的学时内，也很难把这么多内容融 入到计算机基础教学当中去。如果开选修课．作为一门课开设。这四部分内容是相对独立 的，知识点之间的跳跃性大；开设四门课，每门课只是为了考试给学生讲授，达不到开设 该课程的效果。所以多数学校采取考前辅导方式给学生讲授，但即使讲过了，学生也很难 理解，处于似懂非懂的状态，多数学生靠考前死记硬背、考试碰运气的方式蒙混过关，不 但没有达到计算机等级考试预期的效果，又给学生带来了学习压力，也使部分学生由此放 弃了全国计算机二级考试，而选择自己省市的计算机考试。 2．3导向计算机基础教育走向应试教育的误区 为了增加二级通过率，部分学校已把计算机基础教学目标定位于提高全国计算机等级 考试通过率，并以此作为评价教师教学质量的标准．致使部分教师把计算机等级考试作为 教学的指挥棒，考试的内容多讲多练。不考的内容少讲或不讲，严重冲击了计算机基础教 学，致使真正适应计算机的发展，有利于培养学生创新能力，提高学生综合素质的教学内 容很少。另外。不同的学校、不同的专业对计算机应用技能要求不同，因受统一考试的影 响，他们只能使用同一个教学大纲、选同一本教材，很难根据自己的学校特点、专业的特 色选择教学内容。让不同等级的学校、不同层次学生考同一张试卷，致使重点大学的计算 机等级考试通过率普遍偏高、而普通大学的通过率偏低，部分学校的通过率只有200／0-30％ 左右。 2．4上机考试软件需进一步完善 全国计算机等级考试笔试相对简单，上机考试难度大、分值高。部分试题评分时不能 判过程分，只按运行结果给分，结果不对、文件位置存错将得0分。有些考生不会编程序， 但只要能编一个正确的结果文件就能得满分．滋长了一些人蒙混过关的想法。另外，上机 考试不同学生抽出的试题难易程度差别较大，对考生不公平。所以。上机考试软件需进一