武汉地区高等教育资源配置效益的实证研讨.pdfVIP

* 武汉地区高等教育资源配置效益的实证研究** （马丹 湖北工业大学副教授、武汉理工大学博士研究生） 地址：湖北省武汉市武昌南湖 邮政编码：430068 电邮：madan@ 摘 要：本文以我国高等教育学校教育经费资源及其配置情况为切入点，建立高等教育资源配置效益评价模型，以 武汉地区为典型案例，与国内高等教育发达的 8 个地区进行比较，利用 SPSS系统评价各地区高等教育资源配置效 益并进行排序，得出了一些有意义的结论。 关键词：高等教育 资源配置 配置效益 多元分析 G640 中图分类号：GG664400 文献标识码：A 为更好地促进和保证我国高等教育的可持续发展，很有必要认真总结和深刻思考高等教育跨越 式发展后的资源配置效益问题。本文以武汉地区为典型案例，从高等教育经费投入的角度深入探讨 我国高等教育资源配置效益，试图提出一些政策建议。 一、高等教育资源配置效益评价模型 按照马克思资源观，高等教育资源是指可供满足人们从事高等教育活动所需要的自然要素和社 会要素的总和。对在一定社会条件下教育资源配置效益的评价，可根据为取得同样的教育成果，教 育资源占用或消耗的程度来判断。取得同样质量和数量的教育成果，教育资源占用和消耗的越少， 教育资源配置效益就越高；反之，教育资源占用和消耗的越多，教育资源配置效益就越低。 教育资源包括以教育经费为核心的财力、人力和物力资源等多个方面，教育经费配置在很大程 度上决定着教育资源配置效益。本文以 2002年全国综合排名前 100名学校教育经费支出情况为对 象进行分析，建立高等教育资源配置效益评价模型。全国综合排名前 100所学校平均学生规模折算 数人 21789人；平均教育支出总额为 4.76亿元，其中平均人员经费 1.86亿元、公用经费 1.96亿元、 基建支出 0.94亿元。在不考虑学校现有土地、教学行政用房、教学科研仪器设备等固定资产资源存 量使用的成本情况下，利用 SPSS13经多元回归分析，就可较好地解释学校综合办学效益与学校规 模、人员经费支出、公用经费支出、基建支出之间的关系；比较准确地估算出一定的学校规模下， 一定的教育经费消耗可能或应该产生的配置效益 Y。 Y AX （1） T x x 其中， A a a a a ， X  x x x x  ， 1 为学校平均人员经费（亿元）， 2 为学校 1 2 3 4 1 2 3 4 平均公用经费（亿元）， x3 为学校平均基建支出（亿元）， x4 为学校平均学生规模（万人）。 将 2002年全国综合排名前 100 名学校的学校人员经费支出、公用经费支出、基建支出以及学 校规模等数据代入式 1，可得： A 13.216 9.381  2.264 0.328，  2.831。 二、武汉与国内其他高等教育发达地区高等教育资源配置效益评价的实证分析 1 11．样本描述 本文主要采用大样本普查的形式，对中国高等教育发展历程中的一个横断面，即 2002年的基 本情况，以高校为单位分区域进行定量研究分析。按学校所在的省级行政区域，以全国 1085所高 校 2002年的学校平均规模与学校平均人员经费、公用经费和基建支出情况为样本，进行分析研究 （表 1）。因中央部委属高校占用大量地方有形或无形高等教育资源，仍把它们按属地划分到各省份 。 其中，表 1 是全国 31个省（直辖市、自治区）的平均学校规模、学校平均高等教育经费支出情况 与全国办学综合排名前 100名学校数据的比较。可见，学校教育经费支出和学校规模密切相关。 *注：本文受到湖北省教育厅科研项目《湖北省高等教育资源配置研究与政策建议》（项目编号：200714004）和湖北省 武汉市社会科学研究基金项目《武汉市高等教育资源配置及核心竞争力的实证研究》（项目编号：06052）的资助。 1 表 11 中国高等教育学校教育