如何培养一年级学生的数学学习兴趣.docVIP

如何培养一年级学生的数学学习兴趣 小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。如果老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。我在教学中，将在新课程标准的学习中所获得的一些新的数学思想、数学理念带进了课堂，在实践中探索、研究。在摸索中我感到要让一年级的儿童喜欢上数学课，首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。下面就自己在教学中的体会谈谈我的浅见。一、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。二、创设情境，激发探索动机 　　学生探索学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑和问题的情境，而创设情境的目的是把学生引入“情境——探究——发现”的学习过程。所以，教学中我经常推敲、思考，如何使所创设的问题情境能最大限度引发学生学习动机。而一年级的实验教材本身就给我们老师提供了大量创设情境的素材，几乎每课都以有趣的情境导入，引起学生探索学习的兴趣。例如，第一课认识10个数，并不是直接告诉1——10这10个数，而我们可以根据图出示情境，让学生自己去发现这10这个数。小朋友们今天上学了，老师欢迎你们，和你们一样小动物们今天也上学啦，大家看哪，小动物的学校和我们的学校一样漂亮，那么大家发现都有哪些动物上学啦，它们各有几只，你还发现了什么…… 这样，根据问题情境，同学们很快认识了1——10，并且锻炼了同学们发现问题、回答问题和解决问题的能力。又如，在一年级教材的课题上，就反映了问题的情境，引起学生探索的动机，课题是“分苹果”、“跳绳”等等，而不是以往枯燥无味的“6的分解”或“得数是7的加法和7减几”等等。就“可爱的小企鹅”这一课，我先让9个同学分别扮演成企鹅，摇摇摆摆分两组出场，全班同学哄堂大笑，他们为这几只可爱的小企鹅而笑，等同学们开怀大笑兴趣盎然形成轻松和谐的课堂气氛之后，我适时地让同学们提出数学问题，发现数学问题，“左边有几只企鹅？右边有几只企鹅？一共有几只企鹅”等等。引导学生投入到后面的探索学习中去。无论在一堂课的开始还是整堂课的教学过程中，都应想方设法不断地进行问题情境的创设，促使学生把学习的动机内化为自觉的行为，自主地去探索新的知识。三 、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6??（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4 我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“小星星”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。四、培养学生发现生活问题，应用生活问题的习惯新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，提高解决生活问题的能力。培养学生善于去发现身边的数学，纪录自己所碰到的数学问题，并想办法解决。让学生在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。这些都是学生身边发生的事，通过老师一步步的训练，养成了学生把遇到的问题纪录下来，并试着解决的习惯。教师不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有利于激发学生的创新意识。数学即生活，数学教学，尤其是低年级数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐