反比例函数的性质与图象评课稿.docVIP

《反比例函数的性质与图象》，这是一节问题发现生成课，将问题发现课和问题生成课合为一节课上。主要环节是①创设情境，呈现目标；②自主学习，预习评价；③个性问题，小组解决；④小组问题，组间合作；⑤问题生成，归纳延伸。在这节课中我认为最成功的，值得借鉴的是以下几点： 1、在各个环节应提的要求使用多媒体展示出来，这样可以使要求更具体，学生可以随时看大屏幕，知道完成第一个要求后，接下来该完成什么任务。 2、交流学习时，张老师分为三个阶段：同桌交流，做出同伴评价；四人小组交流，解决自己的疑惑，提出小组内的问题；八人小组交流，形成整个小组的问题，由代表写在黑板上，以备全班交流，解决不了的形成班级问题。 3、班级口号很好，涵盖了本节课的知识内容：“反比例函数双曲线，列表描点与连线，画出美观图像看，细观看的增减，增减性质图像看，努力成功在眼前。” 我认为需要改进的地方是在情境创设时可以使用贴近学生生活的例子，如：以小虎用剩余的压岁钱42元买圆珠笔这个情景引入，从学生身边的事例出发，由题目的内容来引发学生的钻研兴趣，引导学生分析题目中几个量的关系，什么是常量？什么是变量？单价为x元的圆珠笔和买y枝笔是变化的，即买多少支笔随着单价的变化而变化，引导列出关系式y＝42/x，发现y与x成反比例关系，即单价越低，则买的笔越多。进一步让学生明白反比例函数的运用就在我们身边，极大提高学习的兴趣和热情. 听张晓芳老师课后感 张小芳老师上的是九年级上册《反比例函数的图像和性质》的一节问题发现课，课后齐校长做了深入的点评，结合齐校长的点评和自己的认识总结如下： 可借鉴之处： 1. 创设充分，通过让学生列举实例引入新课，采用了复习、巩固的方法。 2. 对于学生产生的口号老师及时的点评并做了简要的分析。 3. 对于单子中的目标。老师让学生圈画出其中的重点关键词，有利于学生更深入的掌握本节学习目标。 4. 本节课的每一步教学，老师都要求非常明确、具体，并用大屏幕投放，能让学生记忆更加深刻，有利于学生更好的自学。 5. 学生预习本的建立、批阅、评价很及时，通过这样的措施学生已经养成了很好的预习习惯。 6. 学习交流，采用 分层讨论的方式，先是同桌俩交流——然后是四人一组交流——最后是八人一组交流。这种方式可以让更多的学生参与，并并且组织有序，效率大大提高。 7. 老师适时的使用了评价章，起到了很好的激励作用，做到了时时事事评价。 需提高之处： 1. 老师声音较小，后面同学听不清。 2. 开始的引入很好，但气氛有点压抑，学生开始的状态不活跃。 3. 生成全班问题时，老师参与的太多，，应避免老师的过度主持。 4. 学生组内生成的问题较多，老师没有做好分配和统筹，导致最后的一些问题没有处理好就草草收了尾。 5. 课时安排有问题，将系统的问题进行了拆分。 听《《反比例函数的图象与性质》》的教学反思 昨天听了张晓芳教师的一节公开课，有以下的体会与反思： 成功之处： 1． 创设的情境很好。张老师让学生找出生活中有关反比例函数的实例，从而开了学生的思维。 2． 自学阶段。教师引领与知道比较到位。整个过程中教师始终参与学生的学习之中，了解学生的自学情况。 3． 小组讨论。教师采用分层式的讨论方法，二人---四人-----八人方式，让每个学生都是学习的责任人。同时把问题一步一步的升级。 4． 学生提出的问题比较有价值，许多问题需要探究后结论。 不足之处： 1． 学生自学的效果还有待提高。有些学生没有在评价单上画出图形，不是不会而是嫌麻烦。 2． 学生交流时还需要培养正确的交流习惯。部分学生只是交流，没有做好记录，所以交流后有的学生虽然知道了答案，但没写到单子上。 3． 学生在学交流后的问题时，教师可以让每个组都写上，如果空间不够，也可以让学生两个组合起来交流后再写出性问题。 4． 解决问题时，可以给学生分工，每个组解决部分问题，这样明白在分组展示，这样效果会较好，避免有的问题应该会因时间紧张而无法解决。 5． 教师不应急于解决问题。有几个问题教师进行了点拨后学生可能会明白，但效果不太好 6． 最后，大点收获时，可以让学生交流后再说，这样学生说的回个大胆。 以上是我听课后的几点想法，希望与大家共同交流，希望批评指导！ 评课 《反比例函数的图像与性质》——张晓芳 优点：我觉得张老师一开始的情景创设和后来的分级分组这两个环节比较清晰也值得借鉴，利用多媒体呈现目标