我最成功的一节英语课.doc

我最成功的一节英语课 范雪珍 英语课是一门实践性很强的工具课.英语教学要努力使基础知识转化为言语技能,并发展为运用英语进行交际的能力。一个在英语学习上能够全面发展的学生，是需要具备英语的听说读写这样的基础能力，而听说能力和阅读能力以及写作能力都是互相促进,互相发展的。本人对于培养学生综合能力一直在努力探索，现就我的一节比较有成效的课，即英语修Unit 16 Name Stories这节针对学生听说写作能力的训练所设计的教学计划，以及实践后记录下来的课堂实录与评析反思进行实例说明。 一．教学思路 二．教学过程 [导入]Warming-Up ?“!”我拉开了课堂的序幕，学生立刻很热情地用眼睛看着我，因为他们在期待这一节课我会给他们带来什么.我逐步点击开电脑的幻灯片内容，清晰的版面上出现了Who is he? What about his Chinese name? What about his original Chinese name? 然后进一步延伸话题。“Compared their Chinese names, do you know the history of their name？ Why did they change their name? Do their name have any specific meanings？”因为对于90后的学生，对成龙感兴趣的人比较多，因此就成龙的名字给学生做了进一步的解释：His original name was Chen Gangsh（陈港生）,which tells his birthplace. In his acting career, he first had a stage name（艺名） Chen Yuanlong（陈元龙）. Later, a film director gave him another stage name Chenglong（成龙）, which has two aspects of meanings: the first one is to express the director’s wish that Cheng could become famous, just like a dragon- the symbol of China; the second it is hoped that Cheng would follow the example of another well-known Chinese martial star（功夫明星）, Li Xiaolong（李小龙）. 有趣的话题强烈的引起了学生们的兴趣，特别是那些喜欢工夫片的男孩子们。把那些坐的后面平时不怎么听课的几个调皮鬼的兴趣也调动起来了。让我不得不感慨，学生不听课，那时因为他们对学习的内容不感兴趣，再次证明了“兴趣是最好的老师”。 然后我又问学生：“1. What’s your name? 2. What does it mean? 3. And why did your parents give you the name?”在回答这三个问题的时候，初步检测了学生就“名字”这个话题在“说”这一技能的语言输出能力，也为后面的“听”做了一定的准备工作。我先给学生做示例，说了我的名字，然后学生们就开始积极的解释着自己的名字，我还专门挑一些四个字的名字，让学生起来解释。在这个过程中，我们不但练习了 “说”，也使师生之间以及同学们之间有了更多的了解，增加的彼此之间的情谊。 [听之前]Pre-Listining 介绍新词，给出语境，让学生们猜这几个词在文中的意思，然后把这几个词与它们的意思相搭配。然后看课文中的三张图片以及课文Ex.4中几个句子的描述，让学生预测听力的内容。这一过程训练了学生的听力预测策略能力。 [听的过程]While- Listining [任务一]Listen to the three students talking about their names. Which of them matches the following descriptions?[任务二]and then retell the three name stories. 让学生边听材料，边记录重要的信息，然后让学生复述这三个人的名字的故事。这一过程锻炼了学生提取重要信息和记笔记的能力，但是对于程度差的学生来说难度很大，因此我尽量的多放几次听力材料，并且遇到重点的句子，我有时会暂停一下录音机，这样，既提醒了学生这句话的重要性，又让学生有记笔记的时间。最后提问三个学生分别复述了这三个故事。这是一个很重要的语言输出的过程，不仅锻炼了学生“说”的能力