20世纪上半叶中国高等数学教育的体制化.pdfVIP

自然科学史研究 第 卷 第 期 年 ! #$ % #$$% ’(#%) *+ A#$ A % #$$%’ ,-./01203-41502-67869:;-.7;,=013=12?@ B? 世纪上半叶中国高等数学教育的体制化 E CD 亢宽盈 中国科学院 科技政策与管理科学研究所 北京 F %$$$G$’ 摘 要 年北京大学数学 门招生标志着 中国现代高等数学教育的正 %H%+ 式开始 从这时到 年代末是中国高等数学教育体制的初创期 这一时期归国 F #$ F 留学生在 国内高校创建了不少的数学系 F高校 中还 出现了一些数学方面的团体 和刊物 到 年代末 中国高等数学教育体制初见端倪 年是中国高 F #$ I%H+$) %H+J 等数学教育体制的形成期 F这一时期全 国数学系的规模不断扩大 F随着归国留 学生的 日渐增多F高校师资力量也得到了加强 F高校数学教学思想和教学方法 也 日渐成熟 这主要 以清华大学 北京大学和浙江大学等的算学系或数学系为 K 代表 许多高校在教学的同时还进行数学研究 并且还有几所高校开始培养数 ’F F 学专业硕士研究生 到 年抗战爆发前夕中国高等数学教育体制 已基本上形 F %H+J 成 年 中国高等数学教育体制又得到了进一步的发展 I%H+J) %H*H I 关键词 中国高等数学教育 体制化 留学生 中图分类号 M*HN#H L 文献标识码 O 文章编号 %$$$P$##*#$$%’$%P$$#%P#+ 本 戴维认为 体制化 必须满足 以下三个条件 首先 社会接受某种特定的活动 把 P Q R ( F F 它作为一种重要的社会功能 F这种活动是因其 自身的价值而受到社会重视的S其次 F存 在着一些调整该特定活动领域 中的行为规范 F其管理方式适于该领域 中的活动实现 自己 的 目标 F并保持有别于其它活动的自主性 S第三 F这些特定的规范在一定程度上要适应 其它活动领域 中的社会规范T%U 然而 本 戴维关于体制化的定义并不完全适用于中国现 I F P 代科学的发展进程 I因为这些条件是他在研究西方科学的发展中归纳出来的F他所描述 的西方科学体制化过程是源发性的F而 中国科学的体制化过程却是一种继发性的F主要 是向西方的学习和模仿的过程 在这一过程 中许多环节与西方的情况有别 大体说来 中 I F F 国是在基础还较薄弱的情况下 F采取了跨越式的发展方式 F在较短时间内建立起了自己 的科学组织机构和科学制度 I因此 F本文采取如下的定义 (体制化是指某种社会事业形