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浅谈现代信息技术在初中数学课堂教学中的运用 【内容摘要】：随着新一轮教学改革的全面展开和现代信息技术的深入应用，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战，催化了课堂教学模式的变革。现代信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展，从而引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列的变化，导致了教学思想、教学观念的变化。本文结合新课程标准下初中数学课堂教学的实际，对现代信息技术在初中数学课堂教学中运用的必要性、优势及注意问题进行尝试和初步探索。 【关键词】：现代信息技术 数学课堂教学 多媒体技术 一、现代信息技术在初中数学课堂教学中运用的必要性 随着社会的进步，高科技的迅猛发展，以现代信息技术和网络通信技术为标志的现代信息技术已渗透到社会的各个领域。正如联合国教科文组织――国际21世纪教育委员会所提出的“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会”，“这些技术正在我们眼前引起一场真正的革命。这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。”的确，现代信息技术革命的出现，给我国教育事业带来了巨大的挑战，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。如果看不到现代信息技术为提高教学质量，扩大教学对象，变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效地利用现代信息技术为教学服务，很难在教学活动中体现人类技术进步的成果。从这种意义上说，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。当前世界各国都在研究如何充分利用现代信息技术提高教学质量和效益的问题，加强现代信息技术的教学应用已成为各国教学改革的重要方向。 现代信息技术在初中数学课堂教学中的运用是指在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机的结合，以便更好地完成课堂教学任务的一种新型的教学方法。 “信息技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。《纲要》第十一条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述，“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。这就要求我们既要认识到现代信息技术具有巨大的作用，又要看到它的工具本质。 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式以满足多样化的学习要求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式。使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性的教学活动中去。” 为认真贯彻落实《纲要》的指导精神，体现《新课标》的理念，进一步推进教学改革，必须充分利用现代信息技术的优势，在数学课堂教学中自觉地、合理地、有机地运用现代信息技术。 二、现代信息技术在初中数学课堂教学中运用的优势 1、现代信息技术变“学”为“做”，提高学生学习的主动性 传统数学教学中片面强调逻辑思维能力，而忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；一味注重对结果的应用，而忽视“让学生经历探究数学知识形成的过程”；过分重视数学解题技巧的重复演练，而忽视解题的思维过程，学生的内心活动、情感体验、合作交流。因此学生认为数学是高深莫测的学科，与生活无关。只有数学家才能“做”数学，而他们只要“听”就可以了。而现代数学教育要求教师在教学中，注重引导学生感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力，并在解决问题的过程中锻炼思维，提高应用能力。随着课改的深入现代信息技术在教育、教学中广泛应用，为数学教学开创了一个“数学实验室”，我们可以利用“Power Point”制作多媒体演示文稿；利用“Flash”制作动画；利用“几何画板”，“Z+Z”智能教育平台（以下简称“Z＋Z”）和其他工具软件，进行辅导教学。有了这些现代化的教学工具与手段，学生也可以“做数学”了，他们可以在问题空间里进行自主探索与合作交流，教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成。学生从过去的“听数学”被动的接受现成的数学知识，变成了现在的“研究者”，可以自己去探索发现知识。例如：在教学北师大版七年级上第二章有理数的混合运算时，利用“Z＋Z”进行“24”点游戏。在游戏中，计算机自动出示4张牌，我们可以通过鼠标拖动各张牌，并添加“＋、—、×、÷”和括号进行运算，计算机