芬兰课前课后活动计划-1.doc

芬兰课前课后活动计划 目录 前言 课前课后活动根本的价值和使命 课前课后活动政策导读 课前课后活动的目标 2.1 支持补充家庭和学校教育的 2.2 创造感观丰富的幸福生活和社会和谐的体验 2.3 促进道德观念提升 2.4 培养参与、合作、公平的社会意识 三、课前课后活动 四、课前课后活动—面向特殊需求 4.1 课前课后活动中普通、特别以及特殊需求的支持 4.2 课前课后活动中的合作 五、各地的有关政策、实施方案以及评估水准 5.1 课前课后活动政策 5.2 课前课后活动实施方案 5.3 课前课后活动 一、前言 课前课后活动是指针对学生基础的教育法案所规定的受监督的校外活动。 这些活动作为教育整体的一部分，由各地主管部门主要负责。根据基础教育法案，芬兰全国教育委员会确立了课前课后活动的目标以及主要内容，并且发行了《课前课后活动框架》。 所有课前课后活动都必须遵守这个框架提供的内容。 这个框架内的所用的术语“孩子”指的是基础教育阶段内参加课前课后活动的学生。第四章使用的“学生”指的是基础教育法案适用领域内所有的学生。 1.1课前课后活动根本的价值和使命 课前课后活动基于基础教育的价值观，包括了人权、平等、民主、民族多样化的保存以及社会生存能力等等。我们应该以对待基础教育同样的方式来看待这个活动，提升我们作为社会族群一员的责任感以及对每个人拥有的权力和自由的尊重。 课前课后活动的顺利进行是以社会提供的安全稳定的环境为前提的。最终目标是促进孩子的健康成长和发展，同时对学校以及家庭教育提供补充支持。课前课后活动所扮演的角色是从以下几个方面促进孩子的整体能力提升。 ·指导孩子的休闲活动 ·支持孩子的成长和发展 ·促进孩子的出勤率以及学习状况 ·早期培养孩子的社会适应能力 1.2 课前课后活动政策导读 课前课后活动致力于减少孩子们必须在没有安全保障或者成人的非学校活动时间。所有的解决方法、过程以及操作环境都应该为这个活动政策目标服务。课前课后活动的组织应该确保环境的安全性，使参与的孩子们远离恐吓、骚扰或是暴力。 课前课后活动把孩子们的自尊满足以及个性差异性发展有机融合在了一起，他们同时鼓励并且支持孩子们寻找自己的兴趣爱好并提升自己感兴趣的能力。课前课后活动可以训练孩子们照顾自己以及提供一些挑战性的机会使他们得到自我实现。良好的组织以及高质量的实施可以引导孩子们走向一个健康的、有活力的、可持续的生活状态，以适应孩子们未来的需求与能力的培养—面向全球化和科技化的世界。 课前课后活动的计划是从个人发展和公民发展两个方面来考虑的。课前课后活动一般是小组活动，目的是引导以小组为单位的孩子各自奉献出自己的力量来适应社会成长，提供给孩子们不同的娱乐活动，同时也给他们休息和自我分配的时间。这种活动会与孩子们在学校所经历的以及自己的经历尽可能严密配合。课前课后活动应该被建立成教育系统中保育、早教以及学前教育的延续，并且与之紧密衔接。 课前课后活动是以基础教育的基本教育目标为指导，有它自己的特点，因为它是基于孩子们自愿的参与而并非强制性的教学，而且发生的时间是孩子们的休闲时间。孩子们的整体综合素质的提高有赖于自然的成长环境以及教师的能力结合。目标是创造一个开发的，令人鼓舞的从容不迫的气氛。 孩子们的独立性会随着他们长大而逐渐提高，但是他们仍然需要成人的保护、参与和引导。课前课后活动必须有足够多的高质量、高水平、高能力以及专业的指导者。课前课后活动的计划和执行得益于不同部门以及千万家庭等等的多方面的合作。合作的目的是使参与人员懂得孩子们，知道他们的需求同时提高活动的质量。长期的雇佣关系可以提高人际关系的稳定性，反过来给孩子们一个安全的感觉，同时使参与者能够促进孩子们的发展。 建议幸福的孩子们以及所有的年轻人加入我们这个有多种形式的课前课后活动，活动会考虑参与孩子的语言情况以及他们的年龄需求，另外，来自不同文化的孩子们的需求以及当地文化的特点也将被纳入考虑范围。 课前课后活动的目标 课前课后活动的基本目标是补充学校和家庭教育之外的空闲时段以及促进孩子们的情感认知和社会伦理感。此外，活动应该提升孩子们的幸福感和社会公平感，同时远离社会麻木增加社会认同感。这个目标的达成需要社会各界的紧密联系与配合，才能够贯彻活动精神。每一个地方当局都要认真领悟这个基于基础教育法案的基本目标，结合当地的实际情况、实施环境以及各种策略认真开展。 2.1 学校和家庭教育的补充 课前课后活动的第一个目的就是作为学校和家庭教育的延续和补充。但是家长以及监护人仍然应该肩负孩子们成长的首要责任。指导教师应该负责活动方面的专业性指导。指导教师的工作原则是辅助教学，即专业性的指导者和家长联合在一起去负责孩子们的成长发展和学习。 这种对课堂以外的学习要求基于尊重和平等的合作。应该鼓励每一个家庭积极地去参