未成年人思想道德建设指标体系研究以南京市为例研究.pdfVIP

未成年人思想道德建设指标体系研究 ——以南京市为例 陈 如 周庆刚 丰志勇(南京市社会科学院) 未成年阶段是一种介于过渡性与边缘性的状况，面临自我认同与角色混淆危 机的阶段。未成年人既是社会发展中一个需要特别关爱的群体，又是代表国家和 民族未来走向的群体，更是社会现代化进程中容易被推向边缘地位的群体。对未 成年人发展状况进行全面把握，是党和政府制定未成年人教育政策、共青团组织 接受党和政府委托管理未成年人事务、相关部门参与推进未成年人事业的前提条 件。长期以来，南京市未成年人思想道德建设工作取得了丰硕的成绩。在新的历 史条件下，未成年人思想道德建设的任务和内容发生变化，出现了一些新的问 题。如何从定量角度探讨未成年人思想道德建设的量化标准，科学合理地构建南 京未成年人思想道德建设指标体系，监测南京未成年人思想道德建设进程，成为 我们探讨的新课题。 一、相关的文献综述 I．未成年人思想道德建设指标体系的内涵 未成年人思想道德建设指标体系就是通过选择一套具有量化特征的指标，依 托未成年人思想道德监测系统，对未成年人思想道德的现状进行实证分析和综合 评价，实现对思想道德问题的发生、发展和消解实现有效的预警监测。 构建未成年人思想道德建设指标体系，目前主要有两种思路： 一种是从未成年人主体出发，认为思想道德素质是指个人依据一定的道德行 为规范在行动时所表现出来的某些稳固的心理特征，是个性中具有道德评价意义 的核心部分。这种思路对未成年人思想道德素质内涵的理解主要有三种观点，即 内容结构论、心理形式论和智能结构论。 一种是从未成年人成长的环境出发，侧重于从未成年人成长环境方面关注未 成年人思想道德素质的发展。不同于成年人的成熟稳健，未成年人阶段正漂浮于 社会规范的刺激、学习。成年人是将社会规范内化为自我约束，而未成年人则是处 于转变阶段，渐渐由他律转向自律的时期。处于转向成年人现实稳健阶段的未成年 人存在与环境磨合应对的困惑。此种浮动所形成的社会角色边缘化，使得未成年人 比成年人灵敏而且反应强烈。学习新的角色规范正是未成年人的重要发展目标。 上述两种思路从不同的角度给了我们进行思想道德素质测评的启示。二者之 间差异得以产生的原因，主要在于对发展未成年人思想道德素质的着眼点不同。 第一种思路是从思想道德素质结构去阐述的，但是从未成年人的思想道德监测的 角度出发，我们不应只停留在未成年人主体上，而应该揭示其外在表征，关注未 成年人思想道德建设的客观环境，从而达到以监测促建设的目的。 2．未成年人思想道德建设环境系统 未成年人问题的产生和社会解组不无关系。随着我国经济社会的发展，逐渐 进入矛盾凸现期，产生许多冲突与紧张的现象。这些冲突与紧张的现象，不仅使 得未成年人在某种生活上失去可以依循的社会规则，也产生了许多负面影响状 态。依据生态系统理论，环境按照与人的空间与社会距离，分成一层套一层的几 种系统(见图1)。 图l：未成年人思想道德建设环境的三个系统 (1)家庭系统(家庭)。未成年人被置身于核心，紧紧被这些系统包围着f．j，是 自他们出生起便最为密切的家庭系统，它与个人的交流最直接而且最为频繁，所 带来的影响也最大。家庭被社会学者认为是最重要的社会化机构之一。赫胥 活动的意见，减少许多偏差行为的可能性。家庭教导未成年人学习是非观、社会 控制能力，以及尊敬权威、社会规范等，但是如果家庭没有办法提供给未成年人 这些功能，未成年人则容易学习攻击、反社会行为、暴力等偏差行为(劳伯、桑 1990)认为，家庭教育未成年人技术的不健全及缺陷，是造成个体自我控制能力 等管教态度，易形成子女退缩、依赖、攻击行为等现象。一些研究显示，家庭破 碎、家庭气氛差、父母管教不当、贪图玩乐是未成年人不想回家而离家出走的主 为问题得以产生的影响时，发现行为失控未成年人的父母的教养方式为不一致的 规则训练、较少给予孩子赞美、较少鼓励，在行为方式上表现为对子女关心不 够、对孩子依附行为的敌意。 既是人类发展推进的原因，也是发展的结果。其基本原则是与家庭微观系统之间 的关联度越高越能互补，则居间系统越发达，也越有能力推动未成年人正向发 展。学校环境因素是公认的居间系统，它为年轻下一代提供一个成长的环境。然 而，当今学校的问题日渐严重，例如：校园暴力事件有增无减、教师传统权威逐 渐丧