社会科学视野下个性写作教与学的人文建构.pdfVIP

社会科学视野下个性写作 ．教与学的人文建构 口蒋新红 摘要：个性写作体系的构建包括教师教学和学生学习两大方面。其中，个性写作教学需要在理念突破的基础上达 成科学生成，而个性写作学习则是个性写作教学构建的依据和归宿，其构建关键在于绿色人文指导的孵化生成。 关键词：个性写作教学 中图分类号：104文献标识码：A文章编号：1009--5675(2010)03—222一03 个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想性格、品质 定势让很多写作教师向学生反复灌输写作模式化的教学理 意志和情感态度等方面不同于他人的特质。个性是绿色写 念和进行套路化的写作训练，结果是导致虚假写作和当代 作的根源，是文章作品生命之所系，所以个性写作才是真正 “八股”泛滥成灾。 生态的绿色写作。写作放弃个性，也就失却了真实性、穿透 (2)崇洋媚外、唯泊来之说为尚为荣的教研取向 度和感染力，“绿色”写作也就会变成“灰色”写作。而个性写 自学换称“自主”，讨论要说“探究”，设计统称“建构”，分 作主要包括个性写作教与学两方面，本文试将这两方面置于 类换说“模块”，指导目标换成“三个维度”，教学依据竞相套 社会科学视野之下进行人文构建。 用对话理论、建构主义、后现代主义……教研一味地为了崇 洋媚外而不断地进行形式翻新，这样上行下效往往会掩盖内 一、个性写作教学的构建 容上的老套或空虚。而且这种变相的形式主义漠视本国教 教师的个性写作教学系学生个性写作学习的“引擎”[1]， 育的优良传统，极大地影响了教师对民族教育的有机继承、 所以个性写作教学的科学构建首当其冲。 发展和创新。 1．个性写作教学的理念突破 (3)整齐划一、教条僵化的教学管理和督导模式 总结中国现代教育发展的百年历程，特别是建国以来几 教师培训要符合某种模式才能结业，教案必须吻合某格 次教育革新的经验教训，其实教育改革的关键不是教育方式 式才能上堂，教与学时间比须符合某某长官的意见，使用多 方法的改变，也不是新的教育教学模式的创立，而是教育理 媒体课件才称得上具有现代教育意识，作业与考试的量次必 念的与时俱进和适时创新。笔者认为，教师写作教学良好个 须达到多少才算工作满量，一味地根据学生的评教决定教师 性生成的前提基础，是要敢于冲破以下几种理念的束缚： 的教绩优劣，等等。如此僵化划一地督导和管理，其结果却 (1)尊上求同、唯名家为范为尊的教学价值取向 是学生写作的悟性、灵性、真情和美感也随之消遁，学生个性 有些貌似神圣或权威实则作茧自缚的教育思想理念，如 写作也就成为一纸空谈。 将学习的对象囿于一人或一法，在根本上是无益于教师教学 教育教学一旦搞成了什么一成不变的“模式”，恐怕离 个性的生成与发展的。而且教育思想理念一旦独尊之后，便 “教条”或“桎梏”也就不远了。笔者认为，个性写作教学体系 会衍生出万马齐喑、众口一词的求同效应来；而让教师亦步 应立足当前大众化教育发展形势进行构建，为此写作教师要 亦趋地用同—个腔调去教学和让学生用一种模式去写作，其 引导学生关注生活、人生和社会，着重围绕“真“善”美”进 结果便是学生作文千篇一律和千人一面。[2】实践表明。权威 行心灵观照、写作和建构，通过追本溯源和返朴归真让学生 ·作者简介：蒋新红，永州职业技术学院副教授，湖南永州，425100． 222