2013年小学教务主任培训班讲稿.pptVIP

如何加强教学常规管理工作 湟中县教育局教研室 2013年元月17日 一、目前学校教学常规管理工作中存在的主要问题 1、各扫门前雪：部分规模小的完小，主任和其他教师一样，任课课头多，上好自己的课就很不错，没有更多的精力和时间研究教学管理，全靠教师的自觉维持学校的教学管理工作，因此，教学管理过程粗放、随意、无序，不重视教学常规档案建设，教学管理少系统性和规范性，管理力度小，少创新。 2、单打独斗：大部分完小各年级都是单班，教师的备课单打独斗，集体备课制度得不到有效落实，新课改的教学理念和教学思想在教案设计中渗透和体现不够，教案是为了检查应付（特别是体育健康课教案有待重视）。 3、层次不一：教研室推广的通用教学模式“导学-展交-训练”在课堂中的应用层次深浅不一，除了学校举行比较大的现场课堂观摩活动外，平时的上课仍然是教师“中心论”。 4、缺少类型：学生作业都是“必做题”，“自选题”体现不够，学生作业因受地域文化影响，书写潦草不规范，教师很少给学生必要的鼓励评价，作业批改的及时性不够，不能把作业中出现的问题及时在第二节课上分析纠错，“三清”不能得到有效保证。 5、辅导偏差：教师的课后辅导不能兼顾“抓两头，带中间”，注重差异，分类指导的原则和个别辅导、分散辅导为主的方式方法在具体的辅导过程中难以落实。教师把学校安排的自习课又作为上节课的后续，学生负担重，厌烦。 6、缺少资料：实验教学中，好多学校没有实验目录的统计和实验记录，对学生的实验设计及实验报告的收据整理重视不够，实验做完，资料全无。 7、甄别评价：大部分学校都重视对学生的“单元考”和 “月考”，规模较大的学校还自主组织期中和期末两次考试。但考试结束后，教师只完成试卷分析就完成任务。教师对学生知识的查漏补缺只限于错题如何做对，很少从教学两方分析原因、少知识体系的梳理建构、把学生解题思想的培养渗透和能力的再次形成提升没有作为补救的重点内容。还没有真正实现“以考促学，以考促教，以考促研”的考试激励评价功能。 二、教学管理的主要内容 1、教学的组织管理 教学力量的组织管理：建立完善的教学管理组织体系（制度建设);发挥教务处的组织作用（职能机构）；加强教研组的建设。 2、教学过程的组织管理（教的管理;备、上、作、辅考;学得管理：学习目的、良好学习习惯、学习态度、兴趣和积极性、指导学法与能力培养）。 3、教务组织管理（编班、制三表、学籍管理、统计管理、教学档案管理）。 4、教学质量管理（教学质量观、质量标准、质量的控制、质量的评价） 5、地方、校本、综合实践活动课的管理。 三、教学常规管理内涵及意义： 1、教学常规管理： 通俗的说，教学常规管理就是整个教学过程活动。一般包括教学组织管理、教学计划管理、教学过程管理、教学评价管理、教学研究管理等方面的内容。教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心工作的两个主要方面是认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究。 2、加强教学常规管理工作的意义 在严格执行课程计划，开齐课程开足课时的同时，认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别注重抓好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。通过加强教学常规管理工作，促使教学过程管理走精细化之路，提高教师的业务水平，使学校的教学管理工作逐步走向规范。教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，是优化教学过程，提高教学质量的关键所在。 3、教学常规管理的主要内容： 教学常规管理包括对教的管理，对学的管理以及课堂常规管理。 教师的教是一个综合的过程，有一个程序，这个程序一般是五个环节：备课、上课、布置作业、辅导、（实验）、考试。对五环节都要进行全过程的管理。 三、教学常规管理的要求与管理 （一）、备课要求与管理 1、备课的总体要求：  教师应根据课程标准的要求，制订好教学工作计划及教学进度表，认真进行单元备课、课时备课。教师应遵照个人备课—集体备课的思路充分备课。 具体要求如下： （ 1）.教学目标的制定要体现“三维”目标，符合学生的认知起点。 （2）.教学环节明晰，符合高效课堂教学模式的要求。 （3）.导入体现铺垫性(建立在学生已有知识、经验的基础 上)、趣味性(情感互动)、实效性等。 （4）.探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。 （5）.学生学习方式的组织(自主学习、合作学习、探究学习等)因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。 （6）.注重学科学习方法指导和学习能力培养。 （7）.准备当堂训练题，实现“当堂清”“堂堂清”。 （8）.课后及时进行反思。 （9）.积极探