课题结题汇报PPT.ppt

汇报 一、课题研究的背景 二、课题研究的策略 三、课题研究的成果 四、课题研究的收获 五、存在问题及改进 一、课题研究的背景 研究的背景 学习方式和学习行为；提高学习兴趣、学习效率和学习能力；形成主动参与、乐于探究的学习态度；提升搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，善于交流与合作的能力以及创新思维的能力。促进教师面向全体学生，还课堂于学生，变“教堂”为“学堂”，变教师主动讲学生被动听为师生互动，构建师生互动平台，激发学生学习的兴趣和热情，使学生愿意学习，能够学会，学会学习，促进学生从单一思维向复合思维发展，向深度、广度发展，为学生继续学习和终身发展打下坚实的基础。借于空间与图形部分内容的特点和“3+4”小学数学新授课精讲精练教学模式的优势，如果在小学数学“空间与图形”教学中恰当运用“3+4”小学数学新授课精讲精练教学模式逐步发展学生的空间观念、几何直观、模型制作、图案设计和推理方面的能力，那么对今后平面几何、立体几何的学习将起到积极的作用。 研究的背景 在我们的教学中，我们教师往往会犯一个喜欢多讲得错误，觉得自己讲得多了，重复的多了，学生就会理解的更透彻。其实不然，一味灌输的知识是死板的；只有充分调动学生的积极性，让他们主动参与、认真投入的思考的东西才是“活”的，才能在他们脑海里印象深刻。 研究背景 （1）过分注重书面讲解，而其它形式的讲解，如：动手操作、学生讲解、社会实践等很少，甚至是没有，从而忽视了学生的数学表达能力、实践操作能力的培养。 （2）无效、低效课堂普遍存在。传统的教学方法普遍存在“费时较多，收效较低” 的现象，忽略了教与学的双边关系，忽略了课堂教学以学生为主体的教学原则。 （3）还学生主体地位。教会学生学习，可以一改过去教师在上面讲得天花乱缀，学生在底下昏昏欲睡的局面，课堂气氛开始活跃起来，提高课堂教学质量。 （4）让新教师站稳讲坛。很多新教师刚刚从大学出来，很多新老师的课堂比较松散，教学效果不好。 （5）灌输式的课堂教学。新课教学教师在讲解例题的时候，以灌输式的教学为主，不敢放手让学生尝试，没有很好地通过问题启发学生思考。 （6）讲得多，练得少。由于教师上课讲得太多，没有时间让学生练习，或者练习时间很短，结果又需要其他时间为学生补充练习，学生在题山题海中学习，死记硬背，教师没有在课堂练习精心设计典型的题目，教会学生方法。 二、课题研究的策略   (一）、研究成员  （二）、研究步骤 （三）、研究方法 （四）、研究目标 （五）、研究过程 （一）课题组研究人员 （二）、研究步骤 课题研究时间为一年（2013.6—2014.5），分四个阶段进行： 1、开题起步阶段。（2013.6～2013.9） 成立课题组，确定详细的开题报告及研究方案，进行学生学习现状调查与分析。 2、初步研究阶段。（2013.10～2014.3） 按既定方案开展研究；组织相关课题的交流研讨活动；初步形成一些案例成果。 3、深化、总结阶段。（2014.4～2014.4） 分块总结形成规律性的策略、方法，形成总结报告和相关论文，推出优秀课堂案例。 4．结题阶段。（2014.5～2014.5） （五）、研究过程 1、加强学习，提高理论认识 我们成立子课题课题组，并对每个人明确了任务，申晓敏、钱香荣、蔡夏莎、郑金芬负责低年级组，刘燕、梁彩云负责中年级组，杨朝进、廖瑞燕负责高年级组的数学空间与图形精讲精练教学模式的实践与研究。根据课题研究方案，每位课题组的成员积极学习与“精讲精练”和“空降与图形教学”有关的理论知识，理论是指导实践的明灯。加强教师的理论学习，是课题顺利开展的保证。我们采用个人学习、校本研修、课题组学习相结合的方法，学习了一批关于空间与图形精讲精练教学的书籍和文章。 3.加强规范，做好实验的总结分析。 四、课题研究的收获 （2013.6-——2014.5） （一）课题研究学校教师参加区“3+4”精讲精练成果获奖成绩 （二）2014.4区首届小学数学教师素养大赛 杨朝进 获得一等奖 郑金芬、梁思琴、何永锋、蔡夏莎获得二等奖 傅锡池、钱香荣获得三等奖 刘燕、申晓敏、廖瑞燕、梁彩云、梁月芬、张杏连 获得优秀指导老师奖 （四） 2013.12区说课比赛 （五）参加广东省教育学会“教育评价与教育质量” 为主题的评审 5.区年会论文评比 （六）20