民族性教师·国家性教师·世界性教师研究.pdfVIP

2013年 3月 当代教师教育 Mar．，2013 第 6卷 第 1期 ContemporaryTeacherEducation Vo1．6 No．1 民族性教师 ·国家性教师 ·世界性教师 杨 小 秋 (肇庆学院教育学院，广东肇庆 526061) 摘 要：站在文化和职业生存的视角，教师职业体现了民族性、国家性和世界性属性。在越来 越多的积聚普适价值的时代 ，在新的全球化体系中，由于不同文化的交融与冲突，教师职业在被不 断趋平的同时，也呈现 了教师 “和而不同”的立体性角色生存。 关键词 ：民族性教师；国家性教师 ；世界性教师；文化 ；职业生存 中图分类号：G451 文献标识码 ：A 文章编号：1674—2087(2013)Ol一0010—06 收稿 日期 ：2012—10—13 作者简介：杨小秋，女，黑龙江海伦人，广东省肇庆学院教育学院副教授，教育硕士，主要从事 教师专业化和教师教育研究。 艾尔斯称教育为 “改变世界的事业”。…而支 学校里都有许多学生因为种族、语言和社会阶层背 撑这伟大事业的人是全世界专业人数最大的庞大 景不同而处于相对弱势的地位，2普遍存在着民族 的教师队伍。从人类社会发展的进程来看，教师参 教师短缺的问题。在美国，少数民族学生 占所有学 与政治、经济、文化和教育的变革中去，成为人类社 龄儿童的35％，而少数民族的教师只 占教师总数 会发展的生力军，因此，教师的相通性很多。但 由 的5％。美国的移民率比较高，自20世纪初以来的 于不同民族、国家的政治、经济、文化、历史、语言、 第一次移民热潮以来 ，美 国正在经历第二次移 民高 生存环境存在差异，不同的教室环境、课程内容、教 峰。每年合法入境移 民的数量是美 国本土人 口增 育体制，又造就了不同的教师，使得教师职业体现 长的一半。事实上，到 1999年，在美国出生的每 l0 了民族性、国家性和世界性等属性。客观地讲，很 个婴儿中，就有一个是外国的，这一数字约是 1970 难用一个明确的定义，来定义什么是民族性教师、 年的两倍。由于学习风格上的文化差异或思维模 国家性教师、世界性教师，但笔者试 图通过本土构 式的不同，移民儿童可能被认为 “有学习障碍”或 建与比较视野去观察，解读全世界的教师 (是否可 “接受较慢”。即便事实并非如此，由于各种文化 靠，由读者去评判)，以期给读者提供一个认识的 价值观的不同，移民儿童也可能对学校、教师权威、 视角。 性别差异、社会阶层、行为举止都有不同看法，而这 一 切都会影响学习效果，_3进而可能造成 “舞台效 一 、 民族性教师 果现象”，即当学生的民族(或种族)背景与教师 自 据统计，全世界约有60多亿人 口，200多个国 己相似时，教师通常会更成功。这一理论使一些人 家和地区，2500个 民族 ，6000多种语言，大部分 感到不安，它向美国公立学校的未来提出了一个重 国家是多民族的国家。个体教师首先是民族的教 要挑战，因为约有90％的师范学院的男、女教师都 师，即了解、精通本民族政治、经济、文化的职业教 是 白人欧洲血统。据美国联邦教育部的消息，在全 师，并在多数的情况下可 以用本 民族语言进行教 国的公立学校 中，约有 8％的教师是黑人，仅有 3％ 学、与学生进行交流与沟通。