第三、四单元错题记录.docVIP

数学错题记录 日期 课题 错题还原 原因分析 对策或建议 第三单元：图形的拼组 学生的空间观念和抽象思维比较模糊，立体图形与平面图形的关系体会不深，分不清每个面的对面是谁？而且不理解如何先找出平面展示图的核心面，再找出其它面的对面是几，说出数字“5”的对面是数字几。 1．在小组操作活动中发展学生的空间观念。可以充分利用数学书第107页的图，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做成一个正方体，引导学生说出操作的方法是以图2为底，再沿着它的四条边为折线折出其它的面。 2．学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，在经历学习的过程中，树立学好数学的信心，同时增强学生合作学习的意识。 3．培养学生抽象思维和迁移能力。让学生观察和对比正方体和它的平面展示图，先找出平面展示图的核心面数字“2”，再慢慢抽象出“1”的对面的“3”，“5”的对面是“6”，再重点理解“2”的对面是“4”，从而抽象出每个面的对面的数字几。 数学错题记录 日期 课题 错题还原 原因分析 对策或建议 第三单元：图形的拼组 学生的观察、分析能力和估计能力都不强，不会估计每块转有多大多长，而且不能准确补出所缺的块数，也就不能正确数出所缺的块数。 1、引导学生仔细观察这些磁转是怎样分布的，从而发现排列的规律，如每行有5块转，两块半块的转合起来是一块转，第1、3、5行和第2、4行都是一样排列的。 2、让学生小组讨论用什么方法填出所缺的块数，先让学生汇报方法，其它同学边听边判断和选择适合自己的方法，再组织学生操作理解。直观理解方法：可以让学生把所缺的长方形一行一行地补齐，再数出所补的块数即是所缺的长方形数。推理方法：因为每一行都有5块转，因此可判断第二行缺2块，第三行缺3块，第四行缺2块，一共缺7块。 3、注意培养学生由直观到抽象的思维能力，同时培养学生的发散和创新思维，注意方法的多样化，让不同的学生采用不同的学习方法，并得到不同层次的发展。 数学错题记录 日期 课题 错题还原 原因分析 对策或建议 第三单元：图形的拼组 对于长方体的6个面中上下面，左右面和前后面的形状大小相同的概念还不是很懂，所以当问题中的那些看不见的面，无法联系到能看见的面。 引导学生发现长方体的上下面是相同的，当问下面是什么样的时候，可以根据知道的上面来回答。 注意培养学生的空间想象力。 数学错题记录 日期 课题 错题还原 原因分析 对策或建议 第三单元：图形的拼组 对于隐藏的小正方体小朋友往往会忘记计算进去。 1.对于隐藏的图形，让小朋友体会到他是存在的，假如下面没有图形的话，上面的图形会掉下去。 2.计算的时候如果这一列有几层就有几个小正方体，然后把每一列加起来。 数学错题记录 日期 课题 错题还原 原因分析 对策或建议 100以内的加法和减法（一） 用0、1、2、3、4、5、6、7八张卡片中的两张表示不同的两位数，你想到的有哪些？请把它们写出来。 1、有小朋友是从10开始一直排到77，中间出现11、22、33、44、55、66等数字。 2、不清楚每张卡片只能用一次。 1、让小朋友知道每张数字卡片只能出现一次，所以不可能出现十位和个位上的数字一样的数。 2、先确定十位上的卡片，比如说十位不可能是0，所以当十位是1的时候，把1从数字中拿走，接下来个位可以出现哪些数，当十位是2的时候，一直排到7。 数学错题记录 日期 课题 错题还原 原因分析 对策或建议 100以内的加法和减法（一） 用5、2、8三张卡片中的两张组成一个两位数，最大的数是（ ），最小的数是（ ）。 不清楚比大小先看最大的一位，两位数先看十位。 两位数最大最小要先确定十位的数字，再来确定个位上的数。 最大的数，十位要选3个数中最大的数，也就是8，剩下的两个数也是选大的放在个位。最小的数十位选3个数当中最小的，个位上选剩下的两个数中小的那一个，组成最小的两位数。 数学错题记录 日期 课题 错题还原 原因分析 对策或建议 100以内数的认识 根据百数图，填下面的表格。 44 对于百数的规律还不熟悉，单独拎出一部分，对于部分学生来说找不出方向。 先去观察百数图，看看每一行和每一列有什么规律。 2引导学生发现每一行的规律是从左往右加1，每一列的规律是从上往下加10，以这样的规律推出表格的上下左右分别是什么数。