10需要和动机.ppt

需要和动机;需要概述;;需要的种类： 依需要的起源分： 1.本能的生物需要，如饮食、睡眠、睡觉 2.习得的社会需要，如交往、成就、友谊等 依需要的对象分： 1.物质的需要，衣食住行有关物品的需要 2.精神(心理)的需要，知识、文化艺术、美的欣赏。 需要的习得(引发)—— 导引行为 需要的转移(再学习)——改变行为 ;需要的理论 马斯洛的需要层次理论;马斯洛的需要层次论 △七个基本层次;评价;动机的含义; 引起动机的外在条件是诱因。 △ 诱因：是指能引起动机的刺激或情境。是与个体需要相适宜的目标物。 某种刺激或情境之所以会成为引起动机的诱因，是由于个体在过往的经验中这种刺激或情境曾经作为强化物满足过个体的某种需要(或是见闻过其他个体的经验—间接经验，即所谓“替代性强化”)。 △ “重奖之下必有勇夫”。 ; 在有些情况下，诱因或目标物并未现实出现，但个体主观估计，自己的某种行为会导致某种诱因或目标的出现时，也能产生行为动机。此所谓“诱因期待”或“目标期待”(Bandura语)。 △ 越王勾践“卧薪尝胆”。 当个体知道行为能带来良好的结果后,也不一定去行动。而只有当个体确信自己有能力做，并能成功时，才会有动机的产生。此所谓“效能期待”(Bandura语)。 △ “榜样”作用的讨论。;动机的分类从不同角度，用不同标准对动机进行分类。; 兴趣（认知动机、求知欲） △定义：对事物的稳定、积极的认知倾向。 △直接兴趣：由事物本身引起的兴趣。 △间接兴趣：由认识活动的目的和结果引起的兴趣。 兴趣还可以分为个体兴趣和情境兴趣。 ; △兴趣的形成与培养问题的讨论。 △影响兴趣形成的因素（条件） ＊活动的强度、新异性等（吸引）。 ＊对活动目的、任务的意识。 ＊相关的知识技能的了解与掌握。 ＊良好的感受(愉快)相伴随。 ;;学习兴趣的培养和激发;二、成就动机（求胜欲与避败心）; △成就动机水平较高者的特征： ⑴ 具有挑战性与创造性。 喜欢探新求异,具有开拓精神,喜欢富于挑战性的任务,并全力以赴获取成功。更富于创造性,总是力图将每件事做得尽可能的好。 ⑵ 具有坚定信念 。 行为目标明确,对自认为有价值的事情会持之以恒,坚持不懈做到底,较少受成功、失败的外部因素的影响而变动。(我行我素) ⑶具有较好的归因方式。 ; 把成功归因于个人的能力与努力,而把失败归因于努力不够。失败并不降低自信心和对成功的期待。这种归因方式会使他们今后更努力进取。相反,低成就动机水平的人则把失败归因于缺乏能力这种稳定的、不可变的内在因素上,而把成功归因于外在原因(如运气等),这种归因会使他们安于现状,消极被动,过于自责,不思进取。 △ 影响成就动机水平的因素（条件） ⑴ 与个体成败的经验呈正相关。; 成功的经验提高个人的志向水平,失败的经验降低个人的志向水平。 ⑵ 与个体对成败的归因有关(见前述)。 ⑶与个体幼年时期的家庭教育有关。 家长对子女的要求期望愈高,子女对自己成就的动机也愈高。 ⑷ 与集体的和间接的经验有关。 个体的成就期待受同类其他个体经验的影响。 ;三、交往动机 △定义：是指个体愿意归属于某一团体, 希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏的内在动力。 当人们满足了交往需要时,就会感到安全,有依靠和归属感;反之,就会感到孤独、寂寞、无助、痛苦和焦虑。 △交往动机的形成原因及影响因素： ⑴ 先天论。 交往倾向是自然选择的结果，是一种遗传的本能行为。; 在远古时代,与其他食肉动物相比,人类是十分弱小的物种,需要大家集合在一起维护彼此的生命安全,保证种族的繁衍,因而具有交往倾向的个体便存活下来。这种倾向演化为一种可遗传的特性保留了下来。 ? ⑵习得论。 交往行为是一种后天习得的行为。交往行为的学习有多种方式,条件反射及奖赏有可能加强交往倾向。例如,对交往行为持一种赞赏的态度,就会强化个体的交往行为。;? ⑶恐惧论。 人们是为了排除自己的恐惧才选择了与别人交往的行为。恐惧感愈高者交往动机愈强(沙赫特S.Schachter P.467) 。 ⑷比较论。 人们之所以喜欢交往,是因为人们想通过与别人的比较来评价自己,同时也通过与别人的比较,来评定在某些情景中自己的感受与情绪体验是否合适,正是这种社会比较过程,加强了人们的交往动机。 ;学习动机;;;学习动机的种类;;（二）认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力;;远景性和近景性动机;;学习动机与学习活动的关系;;动机与行为效果(工作效率);叶克斯—多德森