“番茄太阳”教学设计与信息技术的整合.docVIP

感动我们的课堂 ——《“番茄太阳”》教学设计与信息技术整合案例 江苏省江都市邵伯中心小学 禹良玲 一、主题概述： 本课选自《小学语文》第八册，这篇课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。在教学中，教者运用多种方式让学生充分地读，课堂上书声琅琅。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面广，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形、读出情、读出神来。这节课充分实践了“以读为主线，以说话训练为核心”的组块教学，教师教得轻松，学生学得投入，师生合作，向我们展示了一堂智慧而又意境深远的语文课。 二、教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。 4．通过网络学习，树立学生利用网络资源进行语文学习的意识，培养学生利用网络学习语文的能力，以积极的状态学习语文。 三、教学重点、难点 ：  理解课文中三处“番茄太阳”的含义，正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学对象分析： 本课的学习对象是四年级的学生，他们已在低年级的形象思维基础上有所提升，所以，在本教学设计中主要通过情境的设置，环境的烘托来协助理解“番茄太阳”的具体含义。在此基础上，通过网络查询，让学生了解在我们的生活中还有很多这样的“番茄太阳”，他们一直与命运抗争，一直坚强地生活着，从而让学生树立珍惜生活，乐观生活的信心。 五、教学策略及教学设计： 本课教学主要采用多媒体演示法与讨论学习相结合的方法。当学生对文本内容基本了解之后，采用背景音乐，让学生在音乐的熏陶中有感情地朗读，理解课文的内涵。随后，通过网络查询，了解作者就是这样的“番茄太阳”，并查阅作者出版的书籍，指引学生读当中具体的片段，让学生对本文的作者有个全面的了解。然后继续通过网络，让学生发现在我们的身边其实存在着许许多多这样的“番茄太阳”，他们用自己的实际行动捍卫了自己的尊严，让我们懂得了生活的意义。从而让学生更深层次地了解主题。 六、网络教学环境设计： 本课的教学，旨在将现代信息技术和语文教学有机的整合，也就是使信息技术的基础知识和能力的培养与语文的教学过程相得益彰。本课的教学媒体的使用能有效地促进教师的教与学生的学，激发学生学习的兴趣和探究的欲望，充实了语文的课堂，让学生以积极的状态学习语文。 第一课时 一、谈话导入 师：今天，我们来学习一篇新的课文，（板书：“番茄太阳”）看到这个题目，你有什么疑问吗？ 生：番茄是一种蔬菜，太阳挂在空中，这两个怎么会在一起的呢？ 生：题目当中的引号是什么意思呢？ 生：这到底向我们讲述了一个什么故事呢？ 二、整体把握。 1、学生汇报阅读结果。 明确课文中的人物：拄着双拐的“我”、小女孩明明、明明的父母。 初步把握课文内容：“我”与明明的交往。 2、再读课文，理清线索。 （在师生交流的基础上，把这篇课文大致分为三段） 第一至四自然段为第一段，交代了“我”在市场上看到一个5岁左右的盲童跟着父母看摊位。父亲常常帮助她通过抚摸来认识各种蔬菜。她特别爱笑，一面摸一面笑，这情景让“我”感到很温暖。 第五至十四自然段为第二段，讲盲童的名字叫明明，是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩。 第十五至十七自然段为第三段，讲明明获得了好心人捐献的眼角膜，将去接受复明治疗。分别时，明明说，长大了要把她的腿献给“我”，使“我”非常感动，并感受到一种温暖。 3、通读课文，整体把握。 布置学生用自己喜欢的方式再读课文，并且练习用几句话（一段话）概括课文的主要内容，进行交流。 三、练写生字。 （点评：第一课时的设计主要是以“读”为主，读准字音；把课文读正确、读流利，并且要求学生根据自己的实际，对朗读有困难的段落，多读几遍；在读的基础上理清课文的脉络，并进行整体的概括。整个教学设计环环相生，层层深入，为提升学生综合的语文素养奠基。） 第二课时 一、复习明确“番茄太阳”的第一层含义。 师：爸爸告诉明明，太阳像番茄，明明就称太阳为“番茄太阳”。板书：【太阳】 二、感悟体会“番茄太阳”的第二层含义。 1、回顾小女孩留给我们的印象 师：昨天，我们读了课文，明明给你留下了什么印象？ 生：她很天真、可爱。 生：她美丽、聪明。 生：她特别爱笑。 ………… 师：课文当中，有很多描写明明的语句，我们一起来读一读。 生：…… （点评：这篇文章在人物形象的描写上具有鲜明的特色，先从刚遇到小女孩的印象写起，写出了小女孩安静、爱笑、说话细柔的特点，然后逐步点染，写她咯咯的笑，写她的外貌，写她的聪明，写她对