《少年王勃》教学设计嘶马小学李桂芳.docVIP

《少年王勃》教学设计-嘶马小学 江都市大桥镇嘶马小学 李桂芳 225000 教材简解：这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴时，时写下千古篇《片藤王阁序》的事，显示了王勃的 文思敏捷与才气横溢。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，”相得益彰，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。 目标预设：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　　 2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。　　　 3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2、学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 设计理念： 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读做为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。” 设计思路：学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。 教学过程 ： 一、看图导入，直面王勃 1、多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图 2、提问：这位英俊少年是谁呢？由这幅图，你想到哪些有关的词语来形容王勃呢？ 3、板书课题，齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解？ 4、同学们，今天我们一起来领略这位少年英才是如何写《滕王阁序》的？一起来欣赏他笔下的迷人秋景。 二、初读课文，扫除障碍 1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2、检查生字词读音和读课文，其他同学听音、听情。进行评价。 3、指名分自然段朗读，及时正音。 4、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 （2）指读。 5、课文主要说了一件什么事？ 出示填空：课文主要说了????????? （谁）在???????? （什么地方）参加宴会时，写下了千古传诵的名篇《??????????? 》。 三、品读课文，体验感悟 自由读课文，边读边想课文写了王勃的什么事？ 出示填空：课文主要说了????????? （谁）在???????? （什么地方）参加宴会时，写下了千古传诵的名篇《??????????? 》。 指名说。根据学生的回答板书：写《滕王阁序》 过渡：那么，滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？ （1）、课件出示第一自然段。指名读，讨论：滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （2）、感悟体会“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”这句中，从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样？ 过渡：王勃在什么情况下写《滕王阁序》的，怎么写的，写得怎么样呢？ 自由读课文第二——四自然段，边读边用笔划出重点句子。 读后讨论：王勃在什么情况下写的？讨论后出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。（1）、从“谁也不敢答应”看出什么？（2）、客人们这时心里会怎么想呢？（3）读好这句话，体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。 面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 B、先讨论王勃在干什么呢？再出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！” C、指名读这句话。（1）、从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？你看到的是一幅怎样的美景？ （2）、从“突然回转身来”感受到什么？（3）、王勃“胸有成竹”是个什么样子呢（演一演、说一说）（4）、既然王勃那么胸有成竹，为什么还要说“试试”呢？ D、多形式地读“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！’”体会王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，诗情大发，不吐不快地激情。 王勃经过一番深思熟虑之后，是怎样写《滕王阁序》的呢？（文思如泉，笔走如飞）想象王勃是如何奋笔疾书，一气呵成的？读好这个情境。 过渡：王勃在事先毫无准备，在极短时间之内写的《