中语文教学应注初重学生应变能力的培养.(修改版).docVIP

中语文教学应注初重学生应变能力的培养 ???????????????????????????????????????????????????????????? ??谢仕全?????????????????????? ? （西充县李桥乡小学，四川南充??637131?）???? ? 概要：初中生正处于少年至青年的过渡期，这个时期的他们，喜欢幻想，好奇心极强，对身边任何事物的变化都极其敏感。正因如此，我们在语文教学中就应广泛开拓学生的思维，极力引导学生独立思考，大力培养他们敏捷的应变能力，进而实现知识与能力的和谐统一，使他们将来能顺应日新月异的社会变化。 关键词：语文教学；应变能力；启发性评价 ? 学生进入初中阶段后，他们的抽象思维能力有所提高，因此在语文教学中我们不仅要让学生知道这个知识，还需将其深化到一定理论高度，使他们把学到的知识条理化、系统化。如我在教学理解重要词语在文中的意义时，先简述什么是重要词语，然后介绍其常见的位置分布，最后讲解如何理解这些重要词语。前面的知识介绍，目的是发展学生抽象思维能力，便于培养学生的应变能力。积极加强学生理论知识的培养，注重各个知识点的衔接处，使其无缝对接。学生便可以利用已有的知识，经验和技能，迅速的做出应变。从而摆脱了传统的“填鸭式”教学模式。因此，?语文课堂应让学生产生知识的链接，多采用诱导的教学方式﹙如在《背影》一课的教学中，学生基本上都知道文章是对父亲背影的描写，来表达儿子对父亲的感情。但作者为什么会选取背影这一独特镜头，还以背影为题目，学生对这一点是很难理解的。于是我以“背影的背后”诱导，让学生明白作者描写父亲给儿子留下最后印象的一幕，用父亲饱经沧桑和半生潦倒的形象，来揭示父亲的老境颓唐与心情忧郁，但爱子的情感丝毫未减，这样父亲的形象就会显的更加高大。这样的诱导，学生也就自然分解了作者精妙的构思。﹚促进学生思维能力的发展，最终培养学生敏捷的应变能力。 1??选用可感素材，培养学生敏捷的应变能力 俗话说：“百闻不如一见”。知识的传授始于感官对客观事物的感受。 图片是最常用的可感素材，在新授时选取一些典雅的图片，可使学生产生强烈的求知欲，帮助学生感知课文。同时还可以利用幻灯片、影视片段等现代技术手段变静为动，变抽象为具体，让学生清晰的看到当地的山水，明确当时的历史风貌，在大脑中留下深刻的印迹，以促使积极思维，培养学生的敏捷应变能力。如我在教授《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，我截取了电影《火烧圆明园》中英法侵略者闯进圆明园，大肆抢掠并一把火烧掉圆明园的片段。通过影视片段再现当时情景，让学生身临其境的体味当时侵略者的丑恶嘴脸和卑劣行径，进而感知雨果在这一作品中流露的伟大的人道主义精神和运用犀利的讽刺艺术，从而理解雨果作为一个反对暴力，痛恨侵略，热爱和平的人道主义者的博大世界情怀。同时深知“落后就要挨打”的道理。引导学生当前必须练就本领，强大自己，将来才能用自己的所学服务社会，报效祖国。只有中国的每一分子强大了，我们的祖国才会稳稳的屹立于世界民族之巅，才不会受人欺凌。这使学生对这篇文章的背景和写作意图有一个比较明确的认识，便于他们轻松、快捷的感知课文，理解文意，促进大脑积极思维，从而培养学生敏捷的应变能力。 2??创设情景，提高学生敏捷的应变能力 2.1??成功情景 每个学生都有一颗进取的心，都希望获得成功。但教学目的是整齐划一的，这就制约了部分学生尤其是能力差的学生的顺利成长以及成才?。因此老师对于他们可适度降低要求，以一束信赖的目光，一句温情的话语创设成功情景，让他们也能获得成功的喜悦，从而唤起他们的主动性，增强自信心，启迪他们积极思维，潜移默化的提高他们敏捷的应变能力。如在一次词语接龙大比拼中，我把全班同学分为五个小组，进行词语接龙。我有意识的把大家认为“资质差”的四名学生安排在其中两组，并将他们安排在开头和结尾让他们在这些组内发挥重要作用，最后这两组取得了不错的成绩，组内其他成员向他们投去了赞许的目光。通过这次活动这几位同学自我意识有一个较大的转变，从此他们都愿意展现自我能力，自信力增强，并能敏捷的应对相应的挑战。 2.2??疑难情景 在语文教学过程中，教师应适时设“疑”布“阵”，有意识地让学生“碰钉子”，让他们运用已有的知识从不同角度分析。如我教授突破句子含义的复习时，学生总喜欢用抓关键词或从修辞角度来赏析，但缺乏从写作艺术手法的角度来分析的意识。于是我就特意选了一个需要从艺术手法分析的习题：刹那间，台下一片静，静得阳光掉落的声音都能听得见——《每一棵草都会开花》，结果有说环境安静的，也有说运用夸张来彰显环境安静的，就没有有同学提到衬托的，自然不会想到小男孩的话引起大家的深思，也解密了小男孩成功的原因了。借此我便顺势引导他们积极思维，小组讨论，全班质疑，通过大家的努力终于