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发现阅读教学中的灵魂---情感教育 《月光曲》教学案例 一、教材背景： 从事小学语文教学几载,我经常会听到学生说:“语文课真乏味。”“我一点也不喜欢上语文课。”面对种种的责难,我陷入了深深困惑之中,在苦苦反思和求索中,我终于惊喜的发现了语文课堂的灵魂——情感教育情感的渗透应是如春风入夜般悄然,春雨润物般无声。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。通过对学生情感展开情感教育，与作品产生共鸣。 26、月光曲 【教学目标】 　　1、有感情地朗读课文； 2、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 3、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育； 二、教学案例过程： 情景导入：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 师：请同学们好好读一读这段对话。（多种形式引导学生有感情地朗读课文。） 贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。你认为他会从这句话里听出什么？ 生：贝多芬从这句话听出了盲姑娘渴望听到自己的曲子。 生：贝多芬从“那该多好啊”这五个字当中感受到盲姑娘对音乐的执着和渴望，听自己弹一首曲子是她梦寐以求的愿望。 生：盲姑娘之所以不能参加自己音乐会是有苦衷的，她在压抑自己的情感。 师：你认为她的苦衷是什么？ 生：她家境贫寒，买不起票，没有机会亲自听贝多芬弹琴。 师：你们是从哪些地方感受到盲姑娘家境贫寒的？ 生：他们家点的是蜡烛，烛光很微弱，住的是茅屋，钢琴也是旧了，说明他们家家境贫穷。 生：盲姑娘的哥哥说“音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”两个“太”让我感到了他们家境贫穷。 师：贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明，但依然热爱生活；虽然家境贫寒，但从没放弃过对艺术的追求。他的心被触动了。我们一起带着这份理解再读一读盲姑娘和哥哥的对话。（学生读。） 师：听到这里，贝多芬又听出了什么呢？ 生：我感觉贝多芬还听出了姑娘的善解人意，因为想听贝多芬弹琴是她一直以来的愿望，但她后来又说“不过随便说说罢了”。她想安慰哥哥，她不想让哥哥为家里穷听不到贝多芬弹琴而难过。 生：这里的“随便说说”并不是真的是“随便说说”。盲姑娘一直压抑着自己的内心的情感。（师建议把“压抑”改为“掩饰”。） 生：贝多芬还听出了姑娘一种难以抉择的情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐。但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他家境贫寒，不想再给他哥哥造成负担。（师生分角色读。） 师：同学们，贝多芬就是从这段话里听出了盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。 三、教学反思： １、教师首先要有丰富的情感 在语文教学的过程中，教师的情感要感染学生，引出学生的情。首先教师在备课的过程中必须有充分的准备，深入挖掘，理解教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动，没有这种情感的积聚也就不可能倾情，这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求。 譬如教授《月光曲》这篇课文时，教师首先要自己能感受到在幽静的月光下本身就是一种享受，更何况那加上美妙的音乐，真是令人如痴如醉啊！只有教师自己陶醉了，才可能将潜藏在课文中的情传给学生。学习这篇课文时，教师首先要能被兄妹俩的真情所感动，学生才能体会的到音乐大师如何从中获得灵感后创作出流芳千古的佳作。 2、教师要充分发挥语言的激情作用。 语文本来就带有丰富的情感因素，这与语文学科的特点分不开。然而怎样才能将这些情感更好地发挥出呢？语言的交流也就是情感的交流，教学语言起到一个不可忽视的作用，通过生动、形象、幽默，富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，把深奥的道理浅显化，使抽象的概念形象化，幽默的语言还可以创设一个宽松的教学氛围。语言具有激发性和感染力，在语文教学的过程中要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，教师的一个眼神一个动作，都能加深学生对课文情感的理解，更好的将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。