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2013年11 月 25 日 课 题 §4.3 牛顿第二定律 课 型 新课(1课时) 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式． 2. 理解公式中各物理量的意义及相互关系． 3．知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的． 4．会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算． （二）过程与方法 1．通过对上节课实验结论的总结，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律，体会大师的做法与勇气． 2．培养学生的概括能力和分析推理能力． （三）情感态度与价值观 1．渗透物理学研究方法的教育． 2．认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法． 3．通过牛顿第二定律的应用能深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学生学习物理的兴趣． 教学重点、难点 重点：牛顿第二定律的理解． 难点：1．牛顿第二定律的理解． 2．理解k＝1时，F=ma． 教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习 教 学 手 段 多媒体课件 教 学 活 动 （一）引入新课 活动一：利用多媒体播放《赛车总动员》，引出问题，激发学生的兴趣，将学生带入加速度、力、质量的关系中． 学生回忆，讨论上节课的实验过程和实验结果． 活动二：通过上一节课的实验，我们知道当物体所受的力不变时物体的加速度与其所受的作用力之间存在什么关系? 学生回答： 1、在质量一定时，加速度与作用力成正比. 2、在作用力一定时，加速度与质量成反比. [新课教学] 一、牛顿第二定律 推导过程：通过上一节课的实验，我们再一次证明了：物体的加速度与物体的合外力成正比，与物体的质量成反比． 提问：如何用数学式子把以上的结论表示出来? 学生回答：a∝F/m 提问：如何把以上式子写成等式? 学生回答：需要引入比例常数k， a＝kF/m 总结：我们可以把上式再变形为F=kma． 提问：牛顿第二定律不仅描述了F、m、a的数量关系，还描述了它们的方向关系，结合上节课实验的探究，它们的方向关系如何? 学生回答：质量m是标量，没有方向．合力的方向与加速度方向相同． 提问：对，我们如何用语言把牛顿第二定律表达出来呢? 学生回答：物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同． 提问：假如你是科学家，你能否想个办法把k 消掉？ 自主学习：教材75页“力的单位” 总结：1牛顿的物理意义:把能够使质量是1kg的物体产生1m/s2的加速度的力定义为的1牛顿的力，即1N=1kg.m/s2。 如果都用国际单位制的单位，在上式中就可以使k=1，上式简化成_F=ma。 二、牛顿第二定律得理解 活动一：学习了牛顿第二定律，蚂蚁产生了这样的困惑 1、蚂蚁的困惑:从牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度。可是我用力推桌子时却推不动它这是因为（ ） A、牛顿第二定律不适用于静止的物体 B、桌子的加速度很小，速度增量很小，眼睛不易察觉到 C、推力小于摩擦力，加速度是负值 D、推力、重力、地面的支持力与摩擦力的合力等于0，桌子的加速度为0，所以桌子保持原来的静止状态 学生回答：答案D。 注意：F指物体所受各外力的合力(即合外力). 活动二：解决狗拉雪橇运动相关问题 静止在光滑水平雪面上的雪橇，在狗儿的水平拉力作用下在雪面上滑动，在力刚开始作用的瞬间，下列说法正确的是( ) A．物体立即获得加速度和速度 B．物体立即获得加速度，但速度仍为零 C．物体立即获得速度，但加速度仍为零 D．物体的速度和加速度均为零 学生回答：答案B 总结：瞬时性:加速度与物体所受合外力有瞬时对应关系，同生同灭，同变化. 深化思考、快速抢答 1）若狗对雪橇的总拉力是400N,方向水平向左，雪橇及运动员总质量为200kg，则雪橇的加速度为多大，方向如何？（忽略雪橇与雪面间的摩擦力） 2）若雪橇受到雪面的摩擦力恒为水平方向的100N，其他条件不变，则雪橇的加速度为多大，方向如何？ 3）若前方遇到障碍狗儿立刻停下，则雪橇受到的拉力就瞬间消失，雪橇受到雪面的摩擦力恒为水平方向的100N ，其他条件不变，则雪橇的加速度为多大，方向如何？ 学生回答： a1=2m/s2，方向水平向左 a2=1.5m/s2，方向水平向左 a3=0.5m/s2，方向水平向右 总结：矢量性:加速度方向始终与物体所受合力的方向相同，与物体的运动状态无关。 三、牛顿第二定律的应用 活动一：小试牛刀 在光滑的水平面上作匀加速直线运动的物体，当它所受的合力逐渐减小而方向不变时,则物体的( ) A.加速度越来越大，速度越来越大 B.加速度越来越小，速度越来越小 C.加速度越来